羅鳳清

【摘 要】數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，由于其具有一定的抽象性和邏輯性，學(xué)生對于這門課程的學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣也往往比較低下。本文將就如何開展初中數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)做出相關(guān)討論。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 興趣教學(xué) 教學(xué)模式 師生關(guān)系 因材施教

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.117

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要學(xué)科，因其知識點(diǎn)和題目比較抽象，因此很多學(xué)生都覺得初中數(shù)學(xué)是一門學(xué)習(xí)難度較大的課程，尤其是對于初中學(xué)生來說，他們的抽象思維還未成型，教學(xué)內(nèi)容如果抽象性太強(qiáng)，由于他們對于知識的理解能力可能達(dá)不到應(yīng)有的水平，導(dǎo)致他們產(chǎn)生懈怠的心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，初中數(shù)學(xué)老師往往容易忽略學(xué)生思維的局限性，教學(xué)內(nèi)容沒有以學(xué)生的需求出發(fā)，也沒有運(yùn)用一些具象、生動(dòng)、有趣的語言進(jìn)行教學(xué)。對此，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以課堂為媒介，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和公式原理，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣，利用興趣教學(xué)幫助學(xué)生形成縝密的思維習(xí)慣和邏輯能力。

一、興趣教學(xué)的基本概念

目前初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法太過單調(diào)，課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生在課堂中的參與度不高，學(xué)生對初中數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)興趣不夠濃郁，這些都是導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績較差的原因，老師不僅要從學(xué)生身上找問題，還要從自身出發(fā)，設(shè)置一套興趣教學(xué)理論。所謂興趣教學(xué)理論，首先要求老師端正自己的教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生視為課堂的主體，將學(xué)生的被動(dòng)思想改為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生對知識的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂效率和學(xué)生上課的積極性。

為了提高初中數(shù)學(xué)課堂的課堂效率和學(xué)生的聽課積極性，必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此，初中數(shù)學(xué)老師需要想辦法在學(xué)習(xí)過程中滲透一些興趣因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，老師可以在講完一部分應(yīng)用知識后，要求學(xué)生在課后進(jìn)行自主實(shí)踐，提高對該知識的運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠從運(yùn)用過程中獲得一部分的學(xué)習(xí)興趣。例如，測量樹高部分的題目，老師在講解完過程和方法后，可以布置學(xué)生在課后進(jìn)行一系列的模擬實(shí)踐，可以布置學(xué)生在自己家周圍，或者學(xué)校中選擇一棵自己喜歡的樹，然后根據(jù)已學(xué)過的知識，求解該樹的高度。

總之，初中數(shù)學(xué)老師要在課堂上充分考慮到學(xué)生的興趣點(diǎn)，依據(jù)他們的性格和心理特征進(jìn)行教學(xué)，這樣才能有助于他們提高自己的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在教學(xué)效果上取得一定的進(jìn)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也才會(huì)從根本上得到提高。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高課堂效率

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師往往是課堂的主體，學(xué)生只是一味地聽老師講課，思路得不到擴(kuò)展，這種課堂中學(xué)生很容易走神，課堂效率也往往比較低下。因此，初中數(shù)學(xué)老師想要提高數(shù)學(xué)課程的課堂效率，就必須抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變原有的課堂模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取趣味教學(xué)的方式，提高學(xué)生的聽課注意力。

首先，老師需要轉(zhuǎn)變課堂主體，將學(xué)生置于首位，這就需要老師轉(zhuǎn)變原有的“滿堂灌”的課堂模式，不能一味地按照自己的想法和思路進(jìn)行授課，擯棄學(xué)生有時(shí)很難跟上老師的授課進(jìn)度，進(jìn)而導(dǎo)致課堂走神嚴(yán)重，課堂效率低下等狀況。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的思維方式和思路，在講課的時(shí)候適當(dāng)關(guān)注一下學(xué)生的聽課狀況，詢問學(xué)生是否聽得懂剛講過的部分，然后對學(xué)生適當(dāng)加以引導(dǎo)，導(dǎo)出接下來的授課內(nèi)容，這樣才能抓住學(xué)生的聽課神經(jīng)，適時(shí)將他們從走神的狀態(tài)找回來。

其次，初中數(shù)學(xué)老師可以開發(fā)一些新的教學(xué)環(huán)節(jié)，在高效授課的同時(shí)，增設(shè)興趣教學(xué)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。例如，老師可以增設(shè)新的作業(yè)形式，讓學(xué)生在課后自己預(yù)習(xí)某部分的知識，在下一堂課上進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示，然后讓其他學(xué)生擔(dān)任評分人員，對學(xué)生的小型“授課”進(jìn)行打分，最后每周整理一次打分結(jié)果，進(jìn)行公開展示。通過這種方式，學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)積極性往往會(huì)得到很大程度上的提高，同時(shí)還可以引起他們的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力的提高，在課后主動(dòng)進(jìn)行初中數(shù)學(xué)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不一定適應(yīng)所有的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)老師必須轉(zhuǎn)變原有的課堂教學(xué)模式，開發(fā)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行興趣教學(xué)，提高初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

三、改善師生關(guān)系

在大部分學(xué)生印象中，數(shù)學(xué)老師的形象往往是嚴(yán)肅、不茍言笑的，總之就是不容易接近，很多學(xué)生也不想，甚至不敢接近。學(xué)生這種對老師敬而遠(yuǎn)之的想法對于他們數(shù)學(xué)成績的提高并沒有幫助，反而會(huì)起到一定的限制作用。學(xué)生不敢接近老師，在遇到難題的時(shí)候自然也不會(huì)向老師詢問，私下學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)這門課程的時(shí)候，也往往會(huì)覺得這門課的內(nèi)容比較嚴(yán)肅，很難提起學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)老師在提高課堂效率的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)轉(zhuǎn)變一下自己的形象，改善一下與學(xué)生之間的關(guān)系。

初中數(shù)學(xué)老師可以在課后加強(qiáng)與學(xué)生的交流，在課間適當(dāng)與學(xué)生聊聊天，聊天的時(shí)候可以放松一點(diǎn)，聊天的內(nèi)容也盡量接近學(xué)生的興趣，這樣一來學(xué)生會(huì)覺得自己跟數(shù)學(xué)老師有了共同語言，關(guān)系自然而然就可以更進(jìn)一步。這樣，學(xué)生對數(shù)學(xué)老師的印象可以得到轉(zhuǎn)變，數(shù)學(xué)老師的形象也可以逐漸從嚴(yán)肅的“冰塊”轉(zhuǎn)變成和藹的“大人朋友”，師生關(guān)系升溫之后，學(xué)生對于數(shù)學(xué)這門課程的態(tài)度也會(huì)得到改善，課后遇到不懂的問題也不會(huì)懼怕詢問老師了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣都會(huì)得到一定程度上的提高。

四、抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教

孔子一直推崇“因材施教”，這樣的教學(xué)方式確實(shí)是現(xiàn)在很多教師比較欠缺的，很多老師往往只會(huì)一味地教書，而忽略對學(xué)生性格特點(diǎn)的了解，甚至有些老師在上了一個(gè)學(xué)期的課之后，還不知道學(xué)生喜歡什么，興趣是什么，這樣的教學(xué)方式往往比較片面。

對于初中數(shù)學(xué)這門邏輯性較強(qiáng)的課程，初中數(shù)學(xué)老師有必要了解學(xué)生的喜好，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)以及思維方式，知道學(xué)生在想什么，遇到這類問題是怎么思考的，知道了這些方面，老師在授課的時(shí)候才能有的放矢，課堂效率才會(huì)提高。初中老師可以在課堂上適當(dāng)點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生起來講題，直接了解學(xué)生的解題思路，抓住學(xué)生思維方式上的漏洞，在日后的教學(xué)過程中有針對性地進(jìn)行彌補(bǔ)。

總而言之，初中數(shù)學(xué)這門課程并不難，提高學(xué)生的成績重點(diǎn)是要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的把握，需要初中數(shù)學(xué)老師從多方面、多角度地進(jìn)行探索和改革。