李靜

【摘 要】當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)形影不離，網(wǎng)絡(luò)資源已讓學(xué)習(xí)內(nèi)容“爆棚”。在群文閱讀中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓群文閱讀插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀，就會(huì)飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】群文閱讀 網(wǎng)絡(luò)資源

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.188

閱讀是我們進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是未來(lái)社會(huì)一個(gè)人必須具備的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要的途徑?！薄皩W(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀的方法，初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性?！边€指出：“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！碑?dāng)前，全社會(huì)都提倡閱讀，中小學(xué)“群文閱讀”已開展得如火如荼。在群文閱讀的實(shí)踐中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，讓群文閱讀插上網(wǎng)絡(luò)的翅膀，就會(huì)飛得更高、飛得更遠(yuǎn)。

一、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀提供資料，增加閱讀主題的“厚度”

在指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀主題進(jìn)行分類查詢，如故事簡(jiǎn)介、作者介紹、寫作背景、人物分析、書籍評(píng)價(jià)等方面，將某一閱讀對(duì)象還原到具體的自然或社會(huì)情境中，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。借助網(wǎng)絡(luò)的信息功能，搜尋到豐富的原始資料擴(kuò)充課文所不及之處，自然加深了閱讀內(nèi)容的厚度。

二、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀提供鏈接，改變閱讀主題的“高度”

利用網(wǎng)絡(luò)功能，與學(xué)生們一起上網(wǎng)搜索課本中介紹的作家的簡(jiǎn)介，了解他們的寫作風(fēng)格，認(rèn)識(shí)他們的其他作品，進(jìn)行相關(guān)的閱讀。如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課后，讓學(xué)生找來(lái)《安徒生童話集》讀讀安徒生的其他作品，讓學(xué)生更加深刻理解安徒生，理解安徒生童話。另外，書上的資料貧乏，特別是很多詩(shī)歌的解釋非常簡(jiǎn)單，無(wú)法幫助學(xué)生很好地理解詩(shī)歌，由于沒(méi)有理解，也就很容易遺忘了。于是，我們要求學(xué)生從網(wǎng)上查找一些相關(guān)資料，進(jìn)行相關(guān)閱讀，在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)詩(shī)歌輕而易舉，還可以以詩(shī)歌為跳板，擴(kuò)充了各種知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的幫助可以進(jìn)行閱讀的拓展，很多相關(guān)的知識(shí)是老師都不知道的，通過(guò)上網(wǎng)搜索，就可以為學(xué)生補(bǔ)充很多知識(shí)，增加閱讀的高度。

三、網(wǎng)絡(luò)為群文閱讀拓展資料，增加閱讀主題的“寬度”

語(yǔ)文是綜合性很強(qiáng)的人文學(xué)科，閱讀量的多少直接影響著閱讀能力的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，除了向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物外，還應(yīng)常常鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀，增加閱讀量。特別是圍繞閱讀主題，進(jìn)行主題閱讀，如：感恩專題、環(huán)保專題等。讓閱讀不能只局限于課本介紹的幾個(gè)作家以及他們的作品。利用信息技術(shù)，開展主題系列閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野。

四、網(wǎng)絡(luò)促成文本閱讀轉(zhuǎn)向電子閱讀，拓寬群文閱讀路徑

1.從文本閱讀轉(zhuǎn)向電子閱讀，是學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的形式。從單純的閱讀文字轉(zhuǎn)向閱讀多媒體電子讀物，增加了文本的形象性，使閱讀效果達(dá)到事半功倍。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段具有傳統(tǒng)教學(xué)手段的不可替代性，它能使“靜態(tài)”變成“動(dòng)態(tài)”，使“抽象”變?yōu)椤爸庇^”，使看不見(jiàn)的、摸不著的變?yōu)橛小奥暋薄⒂小吧?、有“形”。課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體和信息技術(shù)手段，能優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。

2.補(bǔ)充聽覺(jué)感受，感悟語(yǔ)言文字魅力。課外閱讀中有很多篇目都是名家名作，枯燥無(wú)味的文字常常令小學(xué)生望而卻步，我們便利用小學(xué)生喜歡卡通片和動(dòng)畫的特點(diǎn)，下載根據(jù)文章內(nèi)容制作的生動(dòng)有趣的課件，讓文字動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，然后再進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，看課件，聽錄音，讓學(xué)生體味語(yǔ)言文字的美，從直觀的多媒體課件中，感悟到了語(yǔ)言文字的魅力。再如欣賞經(jīng)典童話故事、經(jīng)典神話故事、古詩(shī)賞讀時(shí)，收集一些著名播音員、影視演員和藝術(shù)家的范讀讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生在規(guī)范的朗讀中感悟語(yǔ)言文字帶來(lái)的魅力，因?yàn)楹玫睦首x是感情的自然流露。

3.輔助視覺(jué)感知，吸引閱讀注意力。多種形式多媒體教學(xué)的合理使用，是教師完成傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個(gè)重要途徑。運(yùn)用多媒體形式的展示，能夠使孩子更直觀地獲取對(duì)他們有益的知識(shí)，比起教師空口說(shuō)白話的方式更能吸引學(xué)生的注意力。比如閱讀《老人與海》，給學(xué)生播放了一小段視頻，這段視頻全部是由油畫組成，用畫的形式詮釋了《老人與?！愤@本書主要的故事情節(jié)。

五、網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀成果的展現(xiàn)和交流，增加閱讀分享平臺(tái)

1.豐富成果展現(xiàn)形式。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教育方式，是讓學(xué)生完成相關(guān)的讀書筆記來(lái)起到監(jiān)督學(xué)生閱讀的作用。然而，這種傳統(tǒng)的抄抄寫寫的方式對(duì)現(xiàn)代的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成一種應(yīng)付教師的作業(yè)，并無(wú)起到其應(yīng)該有的效果。可是，對(duì)于科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，這樣傳統(tǒng)的方式不是所有人都能適應(yīng)的。因此，我將多媒體信息技術(shù)融入學(xué)生的閱讀反饋中，我讓學(xué)生們利用多媒體資源制作自己的閱讀成果，學(xué)生對(duì)這樣的方式都比較感興趣。在做了相應(yīng)的指導(dǎo)后，學(xué)生都能從書籍介紹、人物分析、片段賞析、閱讀感受、自我評(píng)價(jià)等方面制作閱讀小報(bào)，電子小板、PPT展示等。通過(guò)學(xué)生們的閱讀成果展示，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠更加全面地獲取跟書籍有關(guān)的知識(shí)，對(duì)閱讀的興趣也大大地提高，在閱讀后也能夠積極主動(dòng)地制作閱讀成果，反饋?zhàn)约旱拈喿x體驗(yàn)。

2.共享閱讀資源。建立QQ群或閱讀主題網(wǎng)站，通過(guò)設(shè)置師生共享的文件夾，將每位學(xué)生搜尋的資料，分門別類地陳列于其中，大家可以方便地共享資源，交流信息，互動(dòng)互學(xué)。在利用網(wǎng)絡(luò)閱讀時(shí)，采用小組競(jìng)賽的形式，比一比看哪個(gè)小組知道得最多，無(wú)形中調(diào)動(dòng)了孩子對(duì)整個(gè)故事的好奇心。利用電腦網(wǎng)絡(luò)引起了學(xué)生極大的興趣，連平時(shí)不愛(ài)看書的孩子也提起了十分的精神，認(rèn)真地搜索，認(rèn)真地閱讀，并將自己搜索到的內(nèi)容與其他同學(xué)共享。更重要的是在這過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生自由表達(dá)和交流的愿望，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。

3.交流閱讀心得。網(wǎng)絡(luò)“在線交流”為每位學(xué)生提供了發(fā)言的均等機(jī)會(huì)，同時(shí)為同學(xué)間提供了一個(gè)交流觀點(diǎn)看法的信息平臺(tái)。特別是平時(shí)在課堂上羞于發(fā)言的同學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)的空間里也“大膽表白”，說(shuō)出自己的感受，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只言片語(yǔ)的“留言”真正體現(xiàn)真情實(shí)感，比起長(zhǎng)篇大論的讀后感更真實(shí)、更貼切。網(wǎng)絡(luò)的交流還不受時(shí)空的限制開展交流、辯論，讓思想碰撞出更多的火花。

將多媒體信息和網(wǎng)絡(luò)手段融入群文閱讀之中，可以讓網(wǎng)絡(luò)成為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生交流的橋梁，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，找尋到最寬闊的外延。但在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行群文閱讀時(shí)要防止泛化，不能重網(wǎng)絡(luò)、輕文本，一定不要丟了“語(yǔ)文味”，文本的閱讀才是根本。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，防止學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，這樣才能讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為群文閱讀“錦上添花”。

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