楊秀英

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的主要學(xué)科。語(yǔ)文是語(yǔ)言和文化的綜合，其即具有文化的人文性，又具有語(yǔ)言的工具性，是小學(xué)階段一門(mén)具有獨(dú)特魅力的學(xué)科。而小學(xué)語(yǔ)文作文更是語(yǔ)文能力的集中體現(xiàn)，因此，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是教師關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 觀察生活 完成作文

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.036

作文教學(xué)一直以來(lái)都是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)部分，也是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)部分。小學(xué)作文教學(xué)效果不佳的問(wèn)題一直困擾著語(yǔ)文教師，很多學(xué)生有時(shí)也會(huì)發(fā)出“作文難寫(xiě)，無(wú)話可寫(xiě)”的感慨。作文的寫(xiě)作需要學(xué)生具有一定的創(chuàng)造性，需要學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生活進(jìn)行觀察，需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行不斷的積累，總的來(lái)說(shuō)，作文是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合提升。我通過(guò)日常的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的小學(xué)作文尚存在著一些問(wèn)題，雖然新課改已經(jīng)得到大力推廣，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念也得到了全面的更新，但是傳統(tǒng)教育的影響仍然存在。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生快速的學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，就在備課中對(duì)審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作素材進(jìn)行了較為詳細(xì)的設(shè)計(jì)，更有甚至連如何開(kāi)頭結(jié)尾、正文如何描寫(xiě)都事無(wú)巨細(xì)的進(jìn)行了詳細(xì)的設(shè)計(jì)。等到作文教學(xué)的時(shí)候，把這些東西一股腦的交給學(xué)生，學(xué)生作文是寫(xiě)出來(lái)了，不過(guò)充其量是依樣畫(huà)葫蘆，學(xué)生自己都不明白作文為什么要這樣寫(xiě)，這樣學(xué)生并沒(méi)有掌握寫(xiě)作的方法。再加上在這樣的模式下寫(xiě)出的作文是沒(méi)有學(xué)生的自我意識(shí)的，完全是按照教師的意思在進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生是手腳被困住的狀態(tài)下進(jìn)行的寫(xiě)作，寫(xiě)出的文章大多都是千篇一律，很難有出彩的地方。例如，寫(xiě)到小動(dòng)物必定毛茸茸，寫(xiě)到大熊貓必定憨態(tài)可掬，寫(xiě)到春天必定春意盎然等等，這樣的作文教學(xué)是沒(méi)有任何積極的現(xiàn)實(shí)意義的，反而會(huì)使學(xué)生失去對(duì)作文的寫(xiě)作興趣。

還有一部分教師，在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候不顧及學(xué)生的真實(shí)感受，按照自己的標(biāo)準(zhǔn)選一些優(yōu)秀作文，一上作文指導(dǎo)課就讓學(xué)生讀范文，讓學(xué)生跟著范文寫(xiě)，這樣一來(lái)不光是作文顯得千篇一律，學(xué)生還會(huì)感到寫(xiě)作是一件異常痛苦的事情，這樣學(xué)生根本無(wú)法從作文寫(xiě)作中感受到快樂(lè)，就更不用講走向成功了。教師做了這么多的工作后，學(xué)生還是對(duì)作文缺乏興趣，甚至是厭惡作文，這是因?yàn)榻處熢谧魑慕虒W(xué)中的方法不當(dāng)，學(xué)生的思維發(fā)展受到了制約。要使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行寫(xiě)作，從寫(xiě)作中體驗(yàn)到作文的樂(lè)趣所在，就需要教師選用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)。

一、準(zhǔn)確把握作文教學(xué)

小學(xué)作文其實(shí)并不復(fù)雜，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生把所見(jiàn)所聞、所思所感、所想所悟通過(guò)恰當(dāng)?shù)奈淖诌M(jìn)行表達(dá)即可。小學(xué)階段的作文是“寫(xiě)話”和“習(xí)作”的相互結(jié)合，對(duì)學(xué)生的表達(dá)要求不高，并未對(duì)書(shū)面化語(yǔ)言作出硬性要求，只是要求學(xué)生在口語(yǔ)的基礎(chǔ)上，用筆來(lái)表達(dá)想要說(shuō)出口的話，這是符合小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想的認(rèn)識(shí)規(guī)律的，也是符合小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力水平的。歸根結(jié)底，小學(xué)作文就是讓學(xué)生掌握用筆說(shuō)話的能力，讓學(xué)生從口頭表達(dá)慢慢向書(shū)面表達(dá)轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行內(nèi)心的傾訴，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于寫(xiě)話有興趣，才會(huì)樂(lè)于把自己的真實(shí)情感毫無(wú)保留的付諸筆端。這樣能讓小學(xué)生從根本上改變“作文難”的錯(cuò)誤看法，減輕學(xué)生對(duì)作文的畏懼，從而提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力

“寫(xiě)作的根源在于自身的生活，脫離生活，寫(xiě)作就無(wú)從談起”這是葉圣陶先生說(shuō)過(guò)的話。確實(shí)是如此，生活本來(lái)就是豐富多彩的，學(xué)生可以從生活中獲取寫(xiě)作的靈感，將生活中的真實(shí)用作文來(lái)進(jìn)行客觀的反映，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是將其豐富的內(nèi)心世界通過(guò)文字展示出來(lái)，這樣的展示對(duì)小學(xué)生的作文寫(xiě)作是有極大的用處的，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)心世界進(jìn)行大膽的展示，有助于學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)保持思維的活躍，使寫(xiě)出的作文內(nèi)容真實(shí)、情感流露，這樣的作文才具有感染力，才稱得上是好作文。小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生將豐富的內(nèi)心世界進(jìn)行展示，就應(yīng)當(dāng)使學(xué)生擁有豐富的內(nèi)心世界，這樣才能在作文寫(xiě)作時(shí)有所展示。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生愛(ài)上生活。教師要讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，首先就要使學(xué)生愛(ài)上生活，只有這樣才能讓學(xué)生去對(duì)生活進(jìn)行深入細(xì)致的觀察。另外教師要注意對(duì)學(xué)生在生活中的興趣愛(ài)好進(jìn)行發(fā)掘、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠感受到生活原來(lái)也是這么有趣的，從而使學(xué)生能夠更為深入細(xì)致的去對(duì)生活進(jìn)行觀察。例如，有的學(xué)生喜歡小貓，有的學(xué)生喜歡小狗，還有的學(xué)生比較喜歡小兔子，那么小學(xué)語(yǔ)文教師在布置作文任務(wù)時(shí)，就要針對(duì)學(xué)生的喜好來(lái)進(jìn)行安排，切勿布置給所有的學(xué)生都布置寫(xiě)狗或?qū)懾垼倩蛘呤菍?xiě)小兔子的作文，要讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好對(duì)要進(jìn)行寫(xiě)作的小動(dòng)物進(jìn)行選擇，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)根據(jù)自己的興趣去選擇觀察的小動(dòng)物，而且在觀察的時(shí)候顯得格外認(rèn)真，這樣在作文寫(xiě)作時(shí)就能對(duì)小動(dòng)物有一個(gè)較為準(zhǔn)確的描寫(xiě)。

第二，小學(xué)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察。當(dāng)然并不是所有的學(xué)生都懂得自己去對(duì)生活進(jìn)行觀察，這個(gè)時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，教師要告訴學(xué)生在觀察小動(dòng)物時(shí)，應(yīng)該從小動(dòng)物的外形特征對(duì)其進(jìn)行整體了解，再結(jié)合所觀察小動(dòng)物的日常習(xí)性進(jìn)行更為深入的觀察即可。

第三，小學(xué)語(yǔ)文教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟。學(xué)生僅僅是進(jìn)行觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要通過(guò)觀察有所感、有所悟，才能真正達(dá)到對(duì)生活觀察的根本目的。比如，在學(xué)生對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行觀察前，教師要布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，使學(xué)生順利的完成對(duì)小動(dòng)物的觀察，如在觀察前帶著問(wèn)題進(jìn)行觀察，一邊觀察一邊尋找問(wèn)題的答案。

三、讓學(xué)生獨(dú)立完成作文

小學(xué)語(yǔ)文教師要注意把握對(duì)小學(xué)生的教學(xué)要求，在作文寫(xiě)作時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹皠?chuàng)造”，這只是相對(duì)于簡(jiǎn)單的模仿而言的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，所謂的“創(chuàng)造”是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入的觀察，積極的對(duì)事物進(jìn)行了解，然后按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行組織，然后付諸筆端即可。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，只要學(xué)生的作文有一絲亮點(diǎn)，教師就要對(duì)學(xué)生不吝贊賞，借此來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，促使學(xué)生獨(dú)立的完成作文，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的創(chuàng)造力，對(duì)內(nèi)心世界的真實(shí)情感進(jìn)行表達(dá)，這樣學(xué)生就能在作文上取得成功。

總體說(shuō)來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的作文是重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)，但是教師只要在教學(xué)中注意方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，學(xué)生積極的對(duì)教師的引導(dǎo)進(jìn)行響應(yīng)，那么學(xué)生就能輕松的掌握作文教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)知識(shí)，這樣小學(xué)作文教學(xué)就能獲得成功。