胡德芬

【摘 要】作文貫穿了整個語文教學(xué)階段，作文也是語文教學(xué)中的重點、難點，小學(xué)語文教師在對作文進(jìn)行教學(xué)的過程中，總會發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題，正是這些問題阻礙了學(xué)生作文的水平提升。本文就簡單談?wù)撘幌滦W(xué)語文作文教學(xué)的相關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 作文教學(xué) 寫作真實 觀察生活

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.006

當(dāng)前的語文作文教學(xué)中，大多數(shù)教師并沒有充分的掌握科學(xué)合理的作文教學(xué)方法，在作文教學(xué)中教師自己下了大力氣，感覺到累得不行，結(jié)果學(xué)生也是努力學(xué)習(xí)到身心俱疲，卻依舊是收效甚微。學(xué)生寫出的作文依舊存在著諸多的問題，如表達(dá)不清、缺乏新意、結(jié)構(gòu)松散等。因此如何通過科學(xué)合理的作文教學(xué)，使學(xué)生作文能力水平得到顯著提高，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中需要引起教師注意的問題。

一、鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀

杜甫曾在詩中寫道“讀書破萬卷，下筆如有神”，這充分的說明了寫作是需要通過大量的閱讀進(jìn)行積累的，學(xué)生閱讀量的多少、閱讀能力的強(qiáng)弱，直接對作文教學(xué)的好壞有著直接的影響。就小學(xué)生而言，其自制力不強(qiáng)，加上生性好玩，所以學(xué)生時間上一旦有了空閑，基本上就是去看電視、玩游戲，自己主動跑去看書閱讀的學(xué)生屈指可數(shù)。但是學(xué)生要能寫作出上佳的作文是需要大量的積累的，這種積累就目前小學(xué)階段的學(xué)生而言，一般為大量的進(jìn)行閱讀，包括對課本文章的閱讀及課外書籍的閱讀，學(xué)到閱讀的文章中遣詞造句的巧妙，記住閱讀到的文章中金詞佳句的優(yōu)美，了解閱讀的文章修辭手法的精妙。因此，如何養(yǎng)成學(xué)生的閱讀習(xí)慣成為了作文教學(xué)中的首要任務(wù)。

首先，教師在日常的作文教學(xué)中，要對課本進(jìn)行深入細(xì)致的講解，因為課本都是通過教育專家精心的遴選的，而且課本中課文所涉及的文章種類較全，所以課本就是最好的閱讀教學(xué)材料，也是最好的寫作素材。教師通過向?qū)W生進(jìn)行課文教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，使學(xué)生對課文有較為深入的了解，學(xué)習(xí)到課文中的寫作技巧，同時將課文中優(yōu)美的句子記錄下來，將課文中寫得好的段落摘抄下來，將不錯的詞語標(biāo)注出來，這樣學(xué)生才能從課文的閱讀中積累到寫作所用的素材，這樣在寫作時才能下筆如有神。

其次，課外書籍閱讀對課文閱讀來講同樣重要，但是課外閱讀是一個量變引起質(zhì)變的過程，學(xué)生在課外書籍閱讀的量達(dá)到語文課本內(nèi)容的四到五倍時，才能形成語文的能力，換而言之，一本語文課本的有效內(nèi)容約為三十萬字，學(xué)生要閱讀四五本三十萬字的課外書才能起效。所以教師可以組織學(xué)生在班級上建立起圖書角，讓學(xué)生利用閑暇時間來精心閱讀。當(dāng)然開始的時候?qū)W生可能閱讀的積極性并不高，但是因為讀書是一個循序漸進(jìn)的過程，而且學(xué)生之間有著帶動的作用，所以一旦學(xué)生受到了書本內(nèi)容的吸引，那么就會逐漸的樂于進(jìn)行閱讀，同時也可以帶動班上的其他同學(xué)來進(jìn)行閱讀。通過這樣大量的閱讀，學(xué)生可以迅速的積累起大量的寫作素材，這樣在寫作時學(xué)生能夠顯得較為輕松。

最后，教師要注意班級圖書角的設(shè)立，主要是針對學(xué)生的課外閱讀，當(dāng)然也包括了其間周末雙休日的課外閱讀，但是由于寒暑假的時間較長，班上設(shè)立的圖書角無法輻射到學(xué)生的假期閱讀，這個時候教師就要在學(xué)期結(jié)束前以作業(yè)的形式給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，要求在假期每個學(xué)生至少閱讀五本課外書籍。

另外，教師為了保證學(xué)生課外的閱讀有所成效，可以安排學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時進(jìn)行必要的摘抄，把讀到的書籍中的佳句抄錄下來，當(dāng)然除了假期的閱讀要寫讀后感，平時的閱讀如果學(xué)生時間充裕，那么也鼓勵學(xué)生寫出讀后感，這樣能夠使學(xué)生在讀每一本書的時候都認(rèn)真地去讀，不是為了單純的閱讀而讀，不是為了完成教學(xué)任務(wù)而讀，也不是為了完成語文作業(yè)而讀。通過一段時間的積累，學(xué)生既積累了大量的寫作素材，又對閱讀的文章有了不同的感悟，還積累了不少佳句，那么學(xué)生在進(jìn)行作文訓(xùn)練時就會顯得游刃有余，這樣就不愁學(xué)生寫不出好作文了。

二、鼓勵學(xué)生寫作真實

作文并不是讓學(xué)生進(jìn)行虛構(gòu)，而是需要記錄現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的事情，或者記錄現(xiàn)實生活中的實物，亦或是討論現(xiàn)實生活中的熱點問題等，總之，學(xué)生的作文要源于真實，學(xué)生寫作起來才會為得心應(yīng)手，這樣的作文讀起來才別有韻味。同時讓學(xué)生對真實的人、物、事進(jìn)行描述，能培養(yǎng)起學(xué)生對事物的觀察能力，也能培養(yǎng)起學(xué)生的邏輯思維能力。

三、鼓勵學(xué)生觀察生活

學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，雖然經(jīng)過了大量的閱讀，積累了大量的寫作素材，但是還是會遇到無事可寫或者寫出來的東西缺乏一點靈性的問題，這是因為學(xué)生在課堂教學(xué)中接受到的知識是相對封閉的，加上學(xué)生學(xué)習(xí)的知識有一定的局限性，再加上學(xué)生本身的生活閱歷不足，所以不管教師如何去引導(dǎo)，學(xué)生對于一些深層次的東西還是無法去理解。因此學(xué)生要學(xué)會走出課堂，走出學(xué)校，適當(dāng)?shù)膶嶋H生活的真實環(huán)境進(jìn)行感悟，讓學(xué)生學(xué)會觀察自己身邊的自然變化，觀察自己身邊的一草一木，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候才能將真實的情感融入到文章中去，這樣的文章才更具感染力。

例如，學(xué)生在對春天進(jìn)行觀察過后，教師布置學(xué)生就以春天為范圍，來寫作一篇作文。這個時候我們可以驚喜的看到，學(xué)生寫出的作文精彩紛呈，有的學(xué)生寫了新綠初吐，有的學(xué)生寫了花蕊初現(xiàn)，還有的學(xué)生寫了春草初露。這樣學(xué)生寫出來的作文才生情感真實、內(nèi)容豐富，同時通過這樣的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的觀察感悟能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，作文寫作水平也有了長足的進(jìn)步。

四、讓學(xué)生嘗試修改自己的作文

通常情況下作文寫好后是由教師來進(jìn)行批改，教師對學(xué)生作文有問題的地方使用紅筆進(jìn)行標(biāo)注、修改，雖然教師這樣仔細(xì)的進(jìn)行了批改，但是學(xué)生拿到批改后的作文，看到了有問題的地方，大多數(shù)也就是看看而已，很少有人再去進(jìn)行以此修改。教師這個時候可以讓學(xué)生對自己的作文進(jìn)行修改，同時教師要通過范文來教會學(xué)生如何進(jìn)行作文修改，這樣學(xué)生才能對自己作文的不足有全面的認(rèn)識，同時通過對自己作文的修改進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，使得學(xué)生自身的作文寫作能力得到進(jìn)一步的提升。

不積跬步無以至千里，不積細(xì)流無以至江海，小學(xué)的作文教學(xué)不可能一蹴而就，其需要教師不斷的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過一個漫長的教學(xué)過程，學(xué)生的寫作能力才會得到提高。因此，在日常的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新教學(xué)觀念，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，這樣才能高效的進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，使學(xué)生的作文能力更上層樓。