徐慧金

摘要：教育對于任何一個民族、任何一個國家都是一個基礎的工程，也是一個國家人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中政治課的教學體現(xiàn)著一個國家的國家意志以及教育質(zhì)量高低，同時也對學生的人生觀、世界觀和價值觀優(yōu)質(zhì)直接的影響。隨著高中政治教學的不斷改革，對于政治的教學也提出了新的要求。因此，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗及一些文獻資料的參考，將提出高中政治課堂有效開展生活化教學的重要意義以及其教學策略。

關(guān)鍵詞：高中政治課堂 生活化教學 策略與方法

高中政治課堂開展生活化教學，就是讓學生的學習內(nèi)容聯(lián)系實際，不要讓學生覺得學習僅僅是為了高考，而是讓學生認清高中政治的學習是為了以后更好地發(fā)展。理論源于實踐并反作用與實踐，展開生活化的教學就是為了讓學生了解所學內(nèi)容的實用性，并讓學生對所學的東西感到興趣，從而培養(yǎng)他們的政治基本素養(yǎng)，真正做到學有所用。

一、在高中政治課堂上開展生活化教學的重要意義

（一）加強學生對于知識的理解

高中的政治課一般分為四個主要部分，分別是經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及生活與哲學，其中生活與哲學的內(nèi)容比較抽象，學生學習的都比較乏味，最簡單的學習方法就是靠著知識點的死記硬背，學生很難理解政治課所講的內(nèi)容，更別說讓學生們?nèi)ビ眠@些抽象的概念去解決生活中的實際問題了。然而在政治課上在開展生活化的教學，就是讓學生將理論生活化。也就是說，抽象的教學內(nèi)容本來就是生活經(jīng)驗的反復總結(jié)與升華而得來的，現(xiàn)在讓抽象的理論生活化，就更有助于學生充分的理解知識內(nèi)容，讓學生知其然又知其所以然，促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）激發(fā)學生政治學習的熱情

傳統(tǒng)教學中填鴨式的教學枯燥乏味，僅僅是為了高考而學習，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合新課改的標準的，也培養(yǎng)不出創(chuàng)新型的人才。其實高中政治課是一門特別有趣的課程，知識由于應試的壓力以及部分教師講解的不過于古板，導致學生對政治學習失去了熱情。然而通過生活化的教學方式，可以將生活中的政治經(jīng)濟文化各個領域與課本節(jié)課起來，并關(guān)注時事政治的一個新聞熱點，有利于激發(fā)學習政治的熱情，提高課堂教學的高效性，讓政治學習不再成為學習負擔。

（三）促進學生全面的健康發(fā)展

高中政治第四冊生活與哲學這本書主要介紹了生活中的哲學現(xiàn)象以及認識社會和價值觀的選擇。學生僅僅是在傳統(tǒng)的教學方式下學習是很難理解這本書的內(nèi)容。只有通過生活化的教學方式，讓學生潛移默化的習得這些理論知識，從而能夠幫助學生更好地認識生活、認識社會，能夠用唯物辯證法的思想來解決問題，處理好人際關(guān)系。除此之外，學生還能更好地確定自己的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生全面的健康發(fā)展。

二、在高中政治課堂上開展生活化教學的策略方法

（一）教師教學理念的改變

一直以來高中政治課的教學都受傳統(tǒng)的教學模式的影響，講課內(nèi)容單一，一節(jié)課下來的長篇大論把學生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，這對于學生來說就是一場知識的單方面灌輸，根本無法提起學生學習興趣，唯一能給學生帶來學習的動力也就只有高考文科綜合中政治的分數(shù)了。然而這并不是長遠之計，教育的目的也不是僅僅為了應付高考。其實高中政治中有很多聯(lián)系實際的教學內(nèi)容，教師應該抓住這些課程與實際的聯(lián)系，進行生活化的教學，讓理論聯(lián)系實際，這樣有助于知識的生活化、形象化，也有助于學生的學習。

例如，在學習到《投資理財?shù)倪x擇》這一課時，教師就可以聯(lián)系現(xiàn)實中的例子，講解這課的內(nèi)容。比如，教師可以問學生們平時都怎么花錢，有沒有對自己的零花錢進行管理。這時肯定就會有學生說會把過年的壓歲錢和平時的零花錢存進銀行，然后收取利息。這時教師就趁熱打鐵，問一問學生怎么計算銀行利息，以及在銀行存款存不存在風險。一次來幫助學生了解銀行的主要業(yè)務模式。在講解完銀行部分，教師可以繼續(xù)問學生有沒有其他的理財方式，也許有的學生預習知道一點，但沒有理解。這時，教師就應該講一個關(guān)于股票投資、基金理財和債券的案例，讓學生從案例中體會高風險和高收益是股票特點以及債券的的穩(wěn)定性。讓學生們切實感受不同理財方式所帶來的不同結(jié)果。

（二）班級教學氛圍的營造

課堂氛圍對于學生的學習興趣有著重要的影響，一個好的課堂氛圍才能夠有效的調(diào)動學生的積極性，有利于學生與學生的討論以及學生與老師的溝通。然而有很多高中生“談政治課色變”，因為政治課的課堂氛圍總學生一種壓抑感，讓學生很難調(diào)動自己的主觀能動性，學生僅僅是被動的學習，難以掌握學習內(nèi)容。所以教師應當改變這種課堂教學氛圍，構(gòu)建一個平等的師生關(guān)系，讓學生可以在課堂上表達自己的觀點，一切從實際出發(fā)，讓課堂氛圍充滿著生活氣息。

例如，在講到我國政府有哪些職能的時候，教師不要直接講解政府的職能，而是通過一些案例，讓學生總結(jié)出政府都有哪些職能。比如，教師可以問學生是不是獨生子女，估計大部分學生都會說自己是獨生子女，然后再告訴學生中國的人口增長過快，所以要控制人口增長，促進優(yōu)生優(yōu)育。如果有超生的話，就會罰款，然后再講解著名導演張藝謀因為超生罰款748萬這件新聞，讓學生通過案例了解政府的功能。

（三）社會課外實踐的設計

社會實踐是學生通過與社會的親身接觸，從而認識社會、服務社會和影響社會。在新課程的背景下，教師應當定期組織學生參加到社會實踐中，學生通過對社會的考察以及調(diào)研，可以講教材當中的內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，使理論知識變成可觀、可聽、可感的現(xiàn)實，從而加深學生的學習欲望。并提高在社會實踐中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在講到《影響價格的因素》這節(jié)時，教師就可以組織學生去外面調(diào)查一下，夏天的時候羽絨服是否折扣很多，或者是秋季的時候?qū)ο募疽路拇笏u情況，以及牛羊肉與豬肉的價錢為何相差懸殊，通過這一些列的調(diào)查，相信很多學生就了解了一個大概情況。即是“物以稀為貴”和“貨多不值錢”這兩個道理，然后再通過老師的課堂講解，學生就更加深刻地理解的這個知識點。

三、結(jié)語

綜上所述，高中政治課堂開展生活化教學有利于學生培養(yǎng)學習興趣，也有助于學生的整體發(fā)展。該方法通過教師教學觀念的改變，以及課堂氛圍和課外實踐的設計，能夠有效的開展高中政治課的教學。對教學法的發(fā)展也有著重要的促進作用。

參考文獻：

[1]郭秀霞.高中思想政治課堂教學中創(chuàng)設有效情境的價值與策略[J].西北成人教育學院學報，2016，（01）.

[2]李鵬.思想品德生活化教學的實踐研究[D].東北師范大學，2010.

（作者單位：江西省吉安市永豐縣教師進修學校）