李懷軍

摘 要：微課在教學(xué)中應(yīng)用日益廣泛，它包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)等應(yīng)用環(huán)節(jié)。微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中如何應(yīng)用，需要教師根據(jù)教學(xué)實際，選擇學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行，以使微課在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：微課；初中物理；微學(xué)習(xí)

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.098

一、微課在物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

教師把學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成“微課”讓學(xué)生在家自主先學(xué)，獨立思考。預(yù)習(xí)是高效課堂的重要組成部分，預(yù)習(xí)能力是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為真正實現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)再去聽講，上課時的積極性和目的性明顯增強。比如在學(xué)習(xí)北師大版八年級物理《運動與靜止》時，教師可在課前設(shè)計一個問答式的微課，什么是機械運動，什么是參照物，判斷一個物體是運動還是靜止，與什么有關(guān)，什么是直線運動，什么是曲線運動等。

采用微課和課本的知識相結(jié)合的方式，學(xué)生自主的通過閱讀教材、查看資料、共同討論等方式預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點；預(yù)先理解部分知識，讓學(xué)習(xí)更有針對性，有效提高聽課的質(zhì)量，知識吸收慢的學(xué)生可以笨鳥先飛。預(yù)習(xí)時原有知識儲備和個人能力的限制，很難做到把教材全都領(lǐng)會，會產(chǎn)生一些問題。在課堂中學(xué)生能把這些問題一一解決就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)動力。在上課前，教師檢測預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生通過自主先學(xué)已經(jīng)解決了哪些問題，教師就不需要再重復(fù)講解，既能節(jié)約很多課堂的時間，提高了課堂教學(xué)效率，又能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性和自覺性。

（二）微課在課堂中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入。比如，北師大版八年級物理《運動與靜止》課堂導(dǎo)入時設(shè)計微課，微課內(nèi)容是讓學(xué)生看幾組畫面和動畫，使他們發(fā)現(xiàn)我們生活在一個運動的世界里。然后啟發(fā)學(xué)生舉出一些運動的例子。主要目的就是設(shè)置情景、提出問題、引入課題，通過學(xué)生舉例，讓學(xué)生積極參與并了解他們眼中的運動是什么。微課的時間控制在30秒到50秒。

2.知識理解，探究學(xué)習(xí)設(shè)計互動性微課，探討物理學(xué)中如何描述運動呢，什么是運動和靜止。微課內(nèi)容：李明背著書包向?qū)W校走去；小王騎自行車上街；汽車飛奔而過。啟發(fā)式提問：李明是運動的還是靜止的？自行車是運動的還是靜止的？小王是運動的還是靜止的？正在行駛的汽車是運動的還是靜止的？，汽車上的坐椅是運動的還是靜止的？引導(dǎo)學(xué)生對比上面的三個場景中的物體和現(xiàn)象，認(rèn)識機械運動、參照物、靜止的特點。再次出示微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識有關(guān)參照物的問題。

3.鞏固練習(xí)，知識拓展。在第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米的高空飛行時發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，令他吃驚的是當(dāng)他抓到這個小東西發(fā)現(xiàn)竟然是顆子彈。教師引導(dǎo)學(xué)生討論這種事情有可能發(fā)生嗎？用學(xué)過的知識解答。教師用微課展示練習(xí)題，設(shè)計該練習(xí)題時，讓學(xué)生在電子白板上操作，采用答對晉級，答錯返回的方式，按照學(xué)生的不同情況分層設(shè)計練習(xí)題，并及時的利用生成的資源設(shè)計下一節(jié)課。

（三）微課在課后復(fù)習(xí)的應(yīng)用

教師通過微課以不同的形式設(shè)計課后復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果，不要把微課變?yōu)榫W(wǎng)上習(xí)題，可以設(shè)計為關(guān)于本節(jié)物理知識相關(guān)的人物介紹、知識點講解、難點解讀、重點解讀、典型習(xí)題等。利用微課的學(xué)習(xí)方式自由靈活、內(nèi)容短小精悍、學(xué)習(xí)用時短等特點，為學(xué)生搭建自主復(fù)習(xí)的平臺。

（四）微課在課外小實驗中的應(yīng)用

課外的主要內(nèi)容是通過微課展示物理實驗和通過微課指導(dǎo)學(xué)生開展課外物理小實驗，利用微課可以讓實驗過程重現(xiàn)，讓學(xué)生再次進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，也可多次重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，加深印象，達(dá)到鞏固掌握的目的。教師將做實驗的過程制作成微課，關(guān)鍵步驟、關(guān)鍵點使用微課的放大功能，使學(xué)生更明確實驗的目的和過程，模仿教師開展課外實驗活動。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用分類

微課按教學(xué)方法可分為講授類、討論類、啟發(fā)類、演示類、練習(xí)類；微課按教學(xué)方法可分為實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)和探究類；按教學(xué)環(huán)節(jié)，可分為課前預(yù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識理解類、鞏固練習(xí)類、知識拓展類；按制作技術(shù)分為PPT類、錄屏類、電子白板類、錄像類、快課類、劇情類。根據(jù)課堂教學(xué)需要，我將微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用主要有兩大類。

（一）以語言傳遞信息為主的微課

例題講解、物理概念的講解、物理小知識、物理小實驗指導(dǎo)、習(xí)題講解。例題講解的微課就是針對某種類型的例題來進(jìn)行講解和分析，重點在解題思路的分析和過程的展示，利用動畫等信息技術(shù)，將教材中的例題通過微課展示出來，更利于學(xué)生理解，加深印象，強化記憶。例題講解類微課設(shè)計的一般流程遵循例題的講解過程。例題講解一般有幾個方面：題面、題目設(shè)計到關(guān)鍵知識點、解題思路、解題過程、題解、一般解題方法歸納、解讀方法適用范圍、延伸（變式解析等），時間一般控制在10分鐘以內(nèi)。

（二）互動性為主微課

在課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)。啟發(fā)學(xué)生圍繞某一種中心問題展開不同形式的討論、思考，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

互動性微課的內(nèi)容設(shè)計?；有晕⒄n語言對話的互動，在錄制微課時采用男女聲音，以一問一答的形式對知識點進(jìn)行剖析，將教與學(xué)活動互動起來，集中學(xué)生的注意力；互動性微課有練習(xí)測試的互動，包括小測試、通關(guān)練習(xí)以及課后思考等習(xí)題，設(shè)置這些交互式練習(xí)的目的是幫助學(xué)生查缺補漏和鞏固知識；互動性微課存在在線互動，微課是一種在線教學(xué)視頻，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)社區(qū)、即時通訊工具、網(wǎng)站論壇等方式與同學(xué)、教師、專家進(jìn)行交流互動，分享彼此之間的知識和經(jīng)驗。

三、運用微課應(yīng)注意的問題

1.不要為了設(shè)計而設(shè)計，如果學(xué)生不用教師引導(dǎo)都能正確理解的概念就沒有必要再進(jìn)行微課設(shè)計了。

2.在教學(xué)中，如何利用微課主要看教學(xué)的實際情況，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主設(shè)計微課，以提高課堂教學(xué)效率為目的設(shè)計微課。

3.微課在農(nóng)村初中物理教學(xué)中應(yīng)用是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補充。在課堂教學(xué)中，微課是一種教學(xué)輔助工具，是將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村教學(xué)資源有機整合的一種方式。它雖然改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生時間和空間的補充，但需要以課程教學(xué)內(nèi)容為主，不能喧賓奪主。