羅文蔚

摘 要：近年來(lái)，學(xué)前教育受到了國(guó)家的高度重視。在信息化，數(shù)學(xué)化和微型時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、微型課程得到了廣泛的重視和快速的發(fā)展。高校學(xué)前教育專業(yè)微學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)平臺(tái)是以微型課程和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的，目的是為學(xué)生提供一個(gè)微型學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間更加自由，學(xué)習(xí)效率更高，可以充分利用空余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行微型課程的學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)造新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)文化。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)前教育；微學(xué)習(xí)；課程平臺(tái)

在我國(guó)，隨著教師教育改革的全面開(kāi)展，學(xué)前教育教師的能力要求隨之也越來(lái)越高，不僅要求教師能夠掌握基本的學(xué)科性知識(shí)，同時(shí)對(duì)教師的技能培養(yǎng)和專業(yè)性能力要求越來(lái)越高，給傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)課程的課程形態(tài)和實(shí)施方法帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)一般以接受性學(xué)習(xí)為主，忽略了學(xué)生了主觀能動(dòng)性，過(guò)分的注重知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性，這樣的學(xué)習(xí)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。而微型課程不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法，他主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際的解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握情況來(lái)控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程對(duì)學(xué)生能力差異性的不足，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

一、微學(xué)習(xí)課程的內(nèi)涵

微學(xué)習(xí)課程的主要組成是不同的學(xué)科，每一個(gè)學(xué)科中有一些列的半獨(dú)立的單元，其中每一個(gè)單元中是討論一個(gè)獨(dú)特的概念或者活動(dòng)。微學(xué)習(xí)課程的每一個(gè)章節(jié)都很有針對(duì)性和完整性，能夠讓每一個(gè)學(xué)習(xí)的學(xué)生都通過(guò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一個(gè)基本的了解，有很強(qiáng)的學(xué)科知識(shí)的發(fā)展變化，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和需求選擇性的學(xué)習(xí)。微學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有硬性的要求，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自由的安排學(xué)習(xí)。

微學(xué)習(xí)課程最初的設(shè)計(jì)的目的是來(lái)輔助學(xué)科課程教學(xué)的學(xué)習(xí)，但隨著信息化技術(shù)與課程整合的日益成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重的沖擊，微學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)模式受到了更多學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，促使微課程逐漸發(fā)展成為教學(xué)課程體系中的一種新型課程模式。

二、學(xué)前教育專業(yè)微學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的思想

高校學(xué)前教育專業(yè)微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)的思想主要從微課程的靈活性、開(kāi)放性和半獨(dú)立性等特點(diǎn)考慮的，是為了更好的執(zhí)行微學(xué)習(xí)課程而開(kāi)發(fā)的，所以平臺(tái)的設(shè)計(jì)必須滿足微學(xué)習(xí)課程的基本特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，能夠更好的服務(wù)與學(xué)生，讓學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)得到提高。

微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)設(shè)計(jì)的主要思路是平臺(tái)能夠支持個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建、協(xié)作知識(shí)的構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的共享和學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。平臺(tái)的設(shè)計(jì)不僅要有內(nèi)容展示的作用，更應(yīng)該具有實(shí)用性，是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)的平臺(tái)，所以平臺(tái)的系統(tǒng)應(yīng)該具有完善的網(wǎng)絡(luò)課程模塊和后臺(tái)管理系統(tǒng)，平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)該遵守三大原則：交互性原則、多媒體原則、協(xié)作性原則。交互性原則，交互性是網(wǎng)絡(luò)具有的一大特色，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)交互作用能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效的交流環(huán)境，實(shí)現(xiàn)快速，便捷的獲取知識(shí)。多媒體原則是根據(jù)教育心理學(xué)及多元智能學(xué)習(xí)理論的要求，通過(guò)聲音、圖像、視頻和文字等手段，多感官的激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情和積極性，改變傳統(tǒng)的資源呈現(xiàn)模式，努力通過(guò)多媒體多元化新型表現(xiàn)形式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。協(xié)作性原則是指在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中團(tuán)結(jié)合作，是學(xué)生提高認(rèn)知能力和合作精神的重要方法，學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)該針對(duì)這一原則設(shè)計(jì)靈活性的工具，為學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)提供便利的條件，在學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作，在合作中生存，同時(shí)這也是讓學(xué)生在互相交流，討論，和探討中增進(jìn)彼此之間的友誼。

三、微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)系統(tǒng)的邏輯模塊分為五個(gè)層次邏輯結(jié)構(gòu)，分別為用戶層、教學(xué)服務(wù)層、網(wǎng)絡(luò)傳輸層、數(shù)據(jù)層和公共模塊功能模塊層。用戶層是指用戶一般可以移動(dòng)設(shè)備來(lái)訪問(wèn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺(tái)后通過(guò)觀看視頻教程學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)前教育知識(shí)，還可以查看學(xué)習(xí)平臺(tái)上的文件資料來(lái)進(jìn)行鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者方便、快捷和隨時(shí)隨地地完成課程的學(xué)習(xí)和交流。網(wǎng)絡(luò)傳輸層主要有兩種途徑，一種是校園網(wǎng)，另一個(gè)是公用寬帶，能夠提供訪問(wèn)平臺(tái)的條件和通道。數(shù)據(jù)層，主要用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)中各種信息數(shù)據(jù)。服務(wù)層是根據(jù)高校學(xué)前教育專業(yè)微課程學(xué)習(xí)的特征設(shè)計(jì)的，依據(jù)的《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展第十二五年規(guī)劃》的條款，平臺(tái)的內(nèi)容是根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需求，將學(xué)習(xí)平臺(tái)分為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、案例教學(xué)、在線客服、課程論壇、作業(yè)提交和教學(xué)資源等功能模塊，基本上能夠解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)所遇到的95%的問(wèn)題，讓學(xué)生在沒(méi)有煩惱，快樂(lè)的學(xué)習(xí)。公共功能模塊的層的設(shè)計(jì)主要將學(xué)習(xí)工具集成在一起，保證學(xué)生能夠順利地完成學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)工具來(lái)解答自己學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，完成教學(xué)活動(dòng)中各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、總結(jié)

高校學(xué)前教育專業(yè)微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)工具。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，多媒體學(xué)習(xí)工具是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的基本要求，學(xué)習(xí)工具能夠給學(xué)習(xí)者提供更多思考和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)完善學(xué)習(xí)知識(shí)的構(gòu)建；二是交互式教學(xué)學(xué)習(xí)方法，交互式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)者討論、交流的重要方式，讓學(xué)習(xí)者分享自己學(xué)習(xí)的心得，說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題，傳授一些好的學(xué)習(xí)方法；三是學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)講究的是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)應(yīng)該充分的考慮到這一點(diǎn)，引領(lǐng)和幫助學(xué)習(xí)者順利完成學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)；四是注重教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，平臺(tái)的設(shè)計(jì)者要根據(jù)得到的反饋意見(jiàn)不斷的優(yōu)化教與學(xué)的設(shè)計(jì)。

高校學(xué)前教育專業(yè)微學(xué)習(xí)課程平臺(tái)的設(shè)計(jì)，是將傳統(tǒng)課堂模式翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為中心思想，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，按照每個(gè)學(xué)生的能力選擇學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)微學(xué)習(xí)平臺(tái)，自主選擇時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)課程，即可開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)，又可開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間和空間的限制。

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（作者單位：湖北文理學(xué)院）