趙國玲

摘 要：越來越多的研究表明，情感因素是造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)差異的重要因素之一，而交互式電子白板因其直觀性、趣味性和互動性已經(jīng)成為小學(xué)英語教學(xué)的重要途徑和主要教學(xué)方式。因此，在小學(xué)英語課堂中，把兩者有效地結(jié)合起來，借助現(xiàn)代交互式電子白板，最大限度地放大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感效應(yīng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松愉快，讓學(xué)生真切地體會到英語就在身邊，感受到英語的樂趣，體驗到英語的獨特魅力，從而提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：交互式電子白板；小學(xué)英語教學(xué)；情感效應(yīng)；情感交流；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.092

一、問題的提出

（一）“交互式電子白板”和“英語情感教學(xué)”的特點

交互式電子白板通過與投影機、計算機的聯(lián)機使用，利用計算機的數(shù)據(jù)處理功能和互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞功能，可以輕松實現(xiàn)書寫、標(biāo)注、幾何畫圖、編輯、打印、存儲和遠(yuǎn)程交互共享。英語情感教學(xué)強調(diào)情感因素的滲透，教師通過引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主探索的能力，培養(yǎng)其積極健康的心理、品格和審美能力。英語情感教學(xué)主要包括學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)焦慮、學(xué)習(xí)自信心等。

（二）當(dāng)前小學(xué)英語情感教學(xué)之現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師不顧學(xué)生情感需求，通過懲罰的方式強迫學(xué)生“硬學(xué)”的現(xiàn)象依然存在。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)生的生理和心理特點決定了學(xué)習(xí)活動帶有很大的情緒化傾向，他們學(xué)習(xí)的堅持性和積極性在很大程度上受當(dāng)時的情緒和興趣的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育就顯得尤其重要。

二、探究交互式電子白板環(huán)境下有效的英語情感教學(xué)

（一）利用交互式電子白板營造情知交融的學(xué)習(xí)氛圍

情景能使語言具體化、形象化，能使英語課堂教學(xué)活動妙趣橫生。交互式電子白板創(chuàng)設(shè)的情景能變枯燥的語言材料為一種有意義、真實有趣的氛圍，有效地培養(yǎng)學(xué)生的有意注意，使學(xué)生身臨其境，主動參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生不知不覺地帶到英語學(xué)習(xí)的氛圍中，讓他們在活躍的語境中學(xué)有所獲、學(xué)有所樂，進一步產(chǎn)生對知識的渴望，培養(yǎng)學(xué)生靈活掌握知識、自然真實地進行語言交際的能力。如在學(xué)習(xí)有關(guān)PEP Book 4下Unit 5 Clothes這一內(nèi)容時，我利用交互式電子白板插入視頻功能創(chuàng)設(shè)了買衣服的情景：售貨員詢問顧客：“Can I help you？”顧客回答：“Yes， The gloves are nice/ How much are they？”在買東西還會應(yīng)用到的句子：What about ...？/ Can I try them on？ Ill take it/them ...在學(xué)生看完創(chuàng)設(shè)好的情景，他們就模仿情景很有信心地表現(xiàn)自己，在小組內(nèi)進行分角色表演，既滿足了學(xué)生的善模仿、愛表演的要求，又讓學(xué)生學(xué)以致用，將生活置于課堂教學(xué)之中，有效地渲染了課堂教學(xué)。

（二）利用交互式電子白板增強學(xué)生的求知欲

在教學(xué)中，采用交互式電子白板多樣的教學(xué)形式可以使學(xué)生自始至終興趣盎然。如在講授PEP教材三年級下冊Do you like pears？ Part A Lets talk 時，可以利用交互式電子白板的聲音鏈接和影像，讓學(xué)生觀看視頻。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，教師趁勢通過“模仿秀”的游戲，模仿說出相應(yīng)的語句，誘發(fā)學(xué)生“說”的興趣。這樣學(xué)生很快學(xué)會了“Do you like ...？ Yes， I do./ No， I dont. What about you？ I like them very much. Lets have some ...”等用語，然后我不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學(xué)生分組給課件配音，很自然地調(diào)動起學(xué)生的求知欲，他們個個表演得都很投入。

（三）利用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試自主學(xué)習(xí)

有效利用交互式電子白板可以讓學(xué)生充分獲得參與或自我展示的機會，進而迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，更加主動地參與到課堂雙向交流的實踐活動中有所獲。如學(xué)習(xí)PEP小學(xué)英語Book 1 Unit 1第四課時，我利用交互式電子白板拖拽功能，屏幕上出現(xiàn)了幾位高高興興去上學(xué)的小學(xué)生，在校門口用英語互相打招呼：“Good morning.”“ Good morning.”“Hello.”“Hi. Nice to meet you.”學(xué)生邊看邊聽，仿佛身臨其境，激起了他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣，從而強化了學(xué)習(xí)的效果。課堂上，學(xué)生也踴躍地向全班同學(xué)打招呼“Hi”，這節(jié)課讓學(xué)生不僅自主地聽懂并學(xué)會了本課的重點句子，而且有了英語易學(xué)的情感體驗。

（四）利用交互式電子白板鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索發(fā)現(xiàn)

交互式電子白板具有直觀、形象、新奇、促思等優(yōu)勢，可以有效激發(fā)學(xué)生的自信心，活躍學(xué)生的思維。如辨析go和goes兩個單詞?？梢杂媒换ナ诫娮影装鍋硖幚磉@個教學(xué)內(nèi)容。一個男孩說：“I go to school on foot.”繼而一個女孩指著男孩說：“He goes to school on foot.”這樣直觀明了的畫面非常形象地說明了這兩個單詞的區(qū)別。類似的單詞還有l(wèi)ive和lives，teach和teaches，watch和watches，read和reads等，都可以這樣通過這樣的方式展現(xiàn)。所有這些為學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的條件，學(xué)生利用自己的觀察力和好奇心，獨立思考，主動探究，給了自己“要學(xué)習(xí)”的動力和自信心，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

（五）利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

小學(xué)生都想被別人認(rèn)可和表揚。所以我將其心理和交互式電子白板相結(jié)合，如在教學(xué)人教版三年級上冊Unit 5中的A部分Lets learn這一課，先利用交互式電子白板播放這樣一個片段： Sarah寫完作業(yè)后肚子餓了，去找正在廚房做飯的媽媽，兩個人進行交談。Sarah： Mum， Im hungry. Sarahs mother： Have some bread.播放完視頻后，我讓學(xué)生四人一組去交流，學(xué)生就地取材，有把書當(dāng)成面包的、有把粉筆盒當(dāng)成牛奶的……每個組交流的對話各不相同，還有一組學(xué)生把這個對話延伸成了這樣：

Sarah： Mum， Im hungry.

Sarahs mother： Have some juice.

Sarah： No， thanks. Id like some milk.

Sarahs mother： OK， here you are.

Sarah： Thanks.

Sarahs mother： Youre welcome.

他們表演自己的新對話時，臉上不由泛起無比喜悅。由此可見，學(xué)生通過小組間的協(xié)作、討論學(xué)習(xí)，用自己所學(xué)的英語語言參與交流，敢于發(fā)表自己的見解，創(chuàng)造出了一個又一個的新對話，所有這些都是他們主動參與在討論、協(xié)作中交流的，讓不同程度的學(xué)生把所學(xué)的英語語言真正運用于現(xiàn)實生活，真正體驗到集體榮譽感和成就感。

三、運用交互式電子白板值得注意的問題

（一）“拿來”與“炫耀”遷移了學(xué)生興趣

交互式電子白板可以通過聲音、色彩、圖像、動畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，獲得良好的教學(xué)效果，這一點是被多數(shù)人認(rèn)可的。但是在一些教師卻一味采取“拿來主義”，用交互式電子白板取代黑板粉筆，電腦習(xí)題代替書面作業(yè)，把課件播放一番，附加幾點解說了事，抑或是直接從互聯(lián)網(wǎng)上下載別人的課件，不管自己與學(xué)生的知識層次和接受水平。還有一些教師一味“炫耀”電教手段，追求絢麗奪目的光影效果，各種媒體設(shè)備齊上陣，使課堂中的信息過多過濫，學(xué)生的興趣自然而然也不在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而停留在教師的“拿來”與“炫耀”上，降低了教學(xué)效果，把交互式電子白板形聲化的優(yōu)點變成缺點。

（二）處處濫用違背了使用初衷

交互式電子白板在小學(xué)英語教學(xué)中的運用，能給課堂教學(xué)注入新的血液和新的活力，但同時，我們也發(fā)現(xiàn)在許多課堂教學(xué)實踐中，有些課件卻或多或少地偏離了教學(xué)目標(biāo)。不管在什么時候，以“花拳繡腿”的“精彩”表演隨意呈現(xiàn)，課堂氣氛轟轟烈烈，殊不知這就有喧賓奪主、本末倒置之疑了。

（三）走馬觀花抑制了學(xué)習(xí)效果

在英語課堂上，如果用投影屏幕完全替代黑板，就會影響學(xué)生視覺感知的一貫性，使學(xué)生對當(dāng)堂課教材重點、難點的把握受到影響；也因屏幕上內(nèi)容稍縱即逝，影響了學(xué)生記課堂筆記，也就會影響我們解決教學(xué)疑難問題方面優(yōu)勢的發(fā)揮。