周金鳳

摘 要：小學英語教師要用動態(tài)生成的觀念重新構建英語課堂教學觀，通過課文表演、競賽、游戲等活動創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，充分調動學生學習英語的激情，提升課堂活力，讓課堂成為學生學習的樂園。

關鍵詞：情境創(chuàng)設；英語課堂；活力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.063

新課程標準的實施為教學改革提供了新的方向。但是，由于我國教育存在“以考定教”，一切教學活動圍繞考試“指揮棒”的問題，應試教育為越來越多的群體所詬病，改革英語教學勢在必行。教師“霸占”課堂，“填鴨式”的教學扼殺學生學習興趣，“工廠式”制造忽視了學生主體能動性，遏制了學生自我表現(xiàn)能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。近年來，我校實踐以學生為本的教育理念，貫徹把課堂還給學生、把能力還給學生、把快樂還給學生的教學思想，創(chuàng)新了課堂教學模式，提升了課堂教學效率，為課堂教學注入了新活力。我在課堂教學中實踐了趣味情境的創(chuàng)設，推動了我校英語課堂大演練活動。

一、創(chuàng)設直觀情境，讓英語課堂活起來

直觀情境，即利用多媒體技術中的圖形的移動、閃爍、色彩變化等手段直觀表達教學內容。特別是在課的開始，教師要先聲奪人，用最短的時間，把學生引入到最佳的學習狀態(tài)。如在學習What are you doing？這一課時，我創(chuàng)編了朗朗上口的chant讓學生吟唱：Doing， doing， doing the dishes； drawing， drawing， drawing pictures； cooking， cooking， cooking dinner； reading， reading， reading a book.這個chant朗朗上口，以輕快的節(jié)奏將學生迅速帶入到英語課堂中。

二、創(chuàng)設生活化的情景，讓課英語堂活起來

語言是一種社會現(xiàn)象，如果語言離開了真實的生活情景和生活實踐，它將成為無源之水，無本之木。人們在運用語言進行交際活動時，總離不開社會語言情景。小學英語教學更要注重運用各種手段創(chuàng)設讓學生感興趣的語言環(huán)境，形成真實的語言運用場景，讓學生身臨其境，在生活情景中應用語言，讓語言學習生活化，讓學生體會應用學習外語的快樂。如在教學What would you like？這一課時，我先創(chuàng)設一個餐館出示各種食物，然后設計一個“Menu”讓學生到餐館自由點菜，整個過程學生熱情高漲，始終置身于真實的環(huán)境，通過點菜掌握本課的新詞，并學會運用句型“What would you like for lunch/ dinner？”

我還利用英語課文內容情景，讓學生表演課本對話，把書本知識重新回歸到現(xiàn)實生活中，既增加學生對知識的感性認識，又培養(yǎng)了學生英語學習的興趣。如在教Whats for dinner？時，我事先讓學生準備了一些蛋糕、面包、牛奶等早點，讓學生在小組內扮演顧客與售貨員進行表演，誰表演得較好，就獎給他一個蛋糕吃，學生一下子被我吸引住了，紛紛要求上臺表演，取得了較好的教學效果。

三、布置任務，創(chuàng)設任務型情境，讓英語課堂活起來

真實的英語情景就是通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，完成教學目標，讓學生在真實的語言情境中感知英語，以形成積極的學習態(tài)度，提升語言實際運用能力。如在學完“How much is it？”這一句型，進行大演練時，我布置的任務是各小組扮演售貨員和買東西的顧客這樣一個真實情境，我讓學生在課前做好準備。上課時，每組的學生都想方設法去吸引同學們的注意力，有的小組的學生穿上售貨員阿姨的職業(yè)裝，扮演售貨員；有的小組的學生穿上媽媽、爸爸的衣服，扮演顧客；還有的小組的學生手提洋包，戴上墨鏡扮演不同的顧客……扮演顧客的學生用“How much is it/ How much are they？”這個句型問，扮演售貨員的學生用“It is/ They are ...yuan.”這個句型回答，這樣既逼真又生動的操練表演，避免了機械操練句型的枯燥，讓學生通過表演，在真實的語言環(huán)境中進行語言練習，既輕松地掌握了學習內容，又激發(fā)了表演英語對話的欲望。

“任務型”情景表演是一個把知識轉化為能力的過程，既能使學生熟練地掌握所學內容，增強運用句型的能力，又能培養(yǎng)學生創(chuàng)造性說話的能力，使學生的口語表達能力逐步提高。

四、運用游戲，創(chuàng)設活動的情境，讓英語課堂活起來

英語作為一種語言本身就比較抽象、枯燥，學生在學習時候沒有相應的語言環(huán)境，就會失去信心。要使英語學習變得形象、具體、有趣，讓學生愛學，可以順其天性，把游戲引入課堂，發(fā)揮游戲教學的神奇作用。游戲活動可以創(chuàng)造接近現(xiàn)實的生活情竟，提供語言交際的場所，喚起學生思維的積極活動，變枯燥的教學內容為豐富多彩的游戲活動。小學生天性好玩，若有效地運用游戲，讓學生在玩中學，學中樂，能收到事倍功半的效果。

在單詞教學中，我常用“猜拳，踩地雷、開火車”等游戲，在句子教學中，用“過目不忘”來操練句型。游戲規(guī)則是：教師事先把單詞卡放在講臺上，讓一名學生從中抽取一張單詞卡如“on foot”，讓其他學生看一眼立刻放下，然后讓抽卡片的學生用所操練的句型問：“How do you go to school？”臺下的學生就用相應的答語搶答：“I go to school on foot.”學生猜對一個單詞，教師就將單詞卡貼在黑板上，以便復習時用。假如有學生說錯了單詞，就請下一位來答；如果對了，就讓另一位同學再上臺抽單詞卡，進行下一輪的操練。這樣的游戲學習方式讓學生享受著學習的快樂，學生的心情愉悅，學習態(tài)度就會從被動轉為主動學習興趣濃厚，學習效率高。

寓教于樂，樂中求學，樂中創(chuàng)新，在情境中教，在情境中學，有效地提高了學生學習的積極性，使學生樂學、會學，主動、輕松地獲取知識，使學生在真實的語言情境中、在人際交往的活動中，享受學習英語的快樂，從而提高了學生學習英語的積極性和主動性。