李萬蛟

摘 要：微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，通過課內(nèi)微小視頻的播放能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，點(diǎn)亮小學(xué)語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；激發(fā)興趣；突破重難點(diǎn)；拓展延伸；寫作興趣

隨著新課改的深入和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，從微小說、微電影、微視頻到微課等應(yīng)運(yùn)而生，微課的出現(xiàn)如一縷春風(fēng)給傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來蓬勃綠意，打破了時(shí)空的限制，讓課堂變得更加豐富靈活。微課能創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。那么，如何讓微課更好地服務(wù)于小學(xué)語文課堂教學(xué)呢？本文從以下四個(gè)方面探討微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、利用微課課前預(yù)習(xí)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一節(jié)課時(shí)，令你大失所望，有不少的學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)會(huì)的知識(shí)。問題到底出在哪里？我們靜下心來思考一下，雖然課上的很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)聽和看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有成為課堂主人獨(dú)立去思考問題。運(yùn)用微課可以很好地解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象、實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。例如五年級(jí)下冊(cè)《晏子使楚》是學(xué)生非常喜歡的一篇課文，課文講述了晏子三次與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)出晏子的智慧和勇氣。在以前的教學(xué)中，有很多學(xué)生經(jīng)常提出這樣的疑問：晏子從入楚王的城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國？這次出使楚國的用意為何？針對(duì)這樣的疑問，我制作了一節(jié)微課《晏子使楚有何用意》。我把微課的觀看設(shè)置在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中。在微課中，我利用評(píng)書的形式講述了春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢(shì)，闡述了晏子出使楚國的必然性，使學(xué)生從中感受到晏子愛國的品質(zhì)。這節(jié)微課深受學(xué)生的喜愛，尤其是評(píng)書講述形式，非常有氣勢(shì)和感染力。這節(jié)微課不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑和探究精神，有效增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究能力，也提升了學(xué)生對(duì)文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學(xué)效果。

二、巧用微課，師生互動(dòng)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對(duì)知識(shí)的理解力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好掌握。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)消化的目的，真正地讓課堂教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢？巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教學(xué)《觀潮》這篇課文中“潮來時(shí)”這部分把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。感受錢塘江潮的壯觀景象也是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我制作了微課《壯觀的錢塘江潮》。首先，播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來時(shí)的視頻，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語句相機(jī)觀看視頻，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容。微課的運(yùn)用，視聽結(jié)合，聲像并茂，使學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)的輕松氣氛中解決了重難點(diǎn)知識(shí)。

三、利用微課，舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)完一篇課文后，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對(duì)性地引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。

微課不但可以讓學(xué)生對(duì)課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。如在教學(xué)《趙州橋》這篇課文時(shí)，我制作了微課《寶貴的歷史遺產(chǎn)——趙州橋》，首先設(shè)置一系列關(guān)于趙州橋的圖片，提出疑問“趙州橋?yàn)槭裁幢环Q為寶貴的歷史遺產(chǎn)？”，同學(xué)們會(huì)結(jié)合自己所學(xué)所看來交流，接下來讓學(xué)生“介紹自己參觀過哪些有名的歷史遺產(chǎn)？”，最后布置作業(yè)讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)某個(gè)古建筑的歷史，并畫下來。這是把學(xué)生引向生活實(shí)踐的一個(gè)學(xué)習(xí)建議，課內(nèi)外結(jié)合，豐富了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，拓寬了學(xué)生的視野。

四、利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

目前，小學(xué)生的寫作狀況實(shí)在令人擔(dān)憂，學(xué)生拿到題目以后總感到?jīng)]有東西可寫，絞盡腦汁寫出來的文章總是不生動(dòng)。生活是創(chuàng)作的源泉，空洞無物、閉門造車寫出來的文章怎么能生動(dòng)呢？而微課教學(xué)則很好地彌補(bǔ)了學(xué)生生活的空白，從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的感受與寫作的欲望。比如指導(dǎo)學(xué)生寫《老師不在課堂的時(shí)候》前，我播放了事先錄制好的幾段老師不在場(chǎng)的情景讓學(xué)生看，學(xué)生通過看視頻觀察到老師不在場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生們有的走下座位講話有的在講臺(tái)前拿起書本當(dāng)話筒唱歌，還有的睡覺，老師不在場(chǎng)，教室里真是鬧翻了天。這樣學(xué)生就有了一種身臨其境的感覺，學(xué)生習(xí)作的欲望有了，寫起作文來才會(huì)有下筆如有神的味道。微課設(shè)計(jì)集圖像、聲音、文字、視聽為一體，為學(xué)生提供形象、直觀、清晰、生動(dòng)的視頻，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生如身臨其境，激發(fā)了學(xué)生的情感，開辟了全方位立體的思維通道，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。

隨著新課改的不斷深入與實(shí)施，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的建構(gòu)，提升了課堂效率，使微課變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。然而，目前對(duì)微課的認(rèn)識(shí)還有很多誤區(qū)和迷茫，需要小學(xué)語文教師更多一份耐心和毅力，永遠(yuǎn)保持不竭的動(dòng)力，創(chuàng)新教育的激情。微課會(huì)讓每一節(jié)語文課都精彩迭出，異彩紛呈，妙趣橫生，讓微課在小學(xué)語文教學(xué)中閃光添彩。