任娜

摘 要：長期的教學(xué)實(shí)踐證明，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高生物教學(xué)質(zhì)量，如何導(dǎo)入新課是最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)低年級學(xué)生愛問愛動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)的性情，每一節(jié)課如何開頭才能把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，那就需要采用靈活多樣的方法，設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課的導(dǎo)言，通過導(dǎo)言把學(xué)生的注意力牢固地吸引住。

關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)入法；學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師要充分利用一切有形的教學(xué)手段，諸如語言、失誤、標(biāo)本、模型、掛圖等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激起他們興奮、愉悅的情緒，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)感人的教學(xué)情境，讓學(xué)生變抽象的知識為具體化、形象化，從而為學(xué)生架起由形象思維向抽象思維過渡的橋梁，引起學(xué)生的有意注意，使課堂氣氛變得活躍起來。

一、運(yùn)用詩詞設(shè)置情景

有很多古代詩詞蘊(yùn)有生物學(xué)知識，在生物教學(xué)中利用詩詞引入，可使得教學(xué)內(nèi)容活潑，使生物教學(xué)課堂與實(shí)際生活緊密結(jié)合在一起，勾起學(xué)生對生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“生物與環(huán)境的關(guān)系”時(shí)，用“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”的詩句導(dǎo)入新課，并且巧妙地把詩中的語音環(huán)境換成：“竹外桃花三兩枝，春江水暖誰先知？”的問句，這樣一來，學(xué)生就能深刻理解環(huán)境；講授“兩棲動(dòng)物的生殖和發(fā)育”時(shí)，用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”的詩句導(dǎo)入新課，讓學(xué)生知道青蛙的繁殖時(shí)間和環(huán)境的密切關(guān)系。

二、圖片的直觀導(dǎo)入

初中學(xué)生的理解能力相對來說是比較弱的，教學(xué)中就得多用形象的、立體的方法激發(fā)他們的思維，因此教學(xué)中筆者就常用圖片或照片引入。有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察自己熟悉或不熟悉的事物、圖畫等，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。由此，自己可以很自然地導(dǎo)入新課。例如：在學(xué)習(xí)“種子植物”這節(jié)課時(shí)，利用一朵妖嬈的荷花的圖片引出“千年蓮子“開花引入種子植物產(chǎn)生種子的基本特征；又例如：在學(xué)習(xí)與免疫有關(guān)的疾病這節(jié)課，上課開始時(shí)采用圖片展示法：首先直接展示艾滋病感染者的圖片，通過圖片的展示，學(xué)生會(huì)感受到艾滋病患者的痛苦、病毒對身體的摧殘。學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生為什么會(huì)感染艾滋病、有哪些感染途徑、是什么原因使人的身體受到這樣嚴(yán)重的摧殘以及如何預(yù)防等一系列的問題，進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生一上課就關(guān)注這種疾病的病因，帶著問題去學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

三、影音資料導(dǎo)入

影音資料可以給學(xué)生視覺、聽覺的感受，多重刺激有利于學(xué)生加深對事物的印象，引起學(xué)生的注意，關(guān)注相關(guān)的問題，以及問題的解決的辦法，這樣有利于課堂學(xué)到的相關(guān)知識的應(yīng)用。例如：在學(xué)習(xí)“人的生殖”時(shí)，筆者上課直接就播放歌曲《世上只有媽媽好》，在“人的生殖”中講授分娩的內(nèi)容時(shí)，筆者會(huì)讓學(xué)生聽周杰倫的歌曲《聽媽媽的話》，從中教育學(xué)生要尊重父母，孝順父母。

四、諺語

通過形象、生動(dòng)的諺語導(dǎo)入新課能大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多諺語都與生物學(xué)知識相關(guān)。例如：在引入“生物的遺傳和變異”這章時(shí)，筆者就運(yùn)用了“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會(huì)打洞”和“種瓜得瓜，種豆得豆”讓學(xué)生明確為什么種瓜不能得豆、種豆不能得瓜？引起學(xué)生的廣泛參與討論，明確實(shí)質(zhì)是生物種族的延續(xù)，進(jìn)而導(dǎo)出生物的遺傳問題；“一母生九子，九子九條心”諺語，讓學(xué)生去思考同一種生物為什么個(gè)體之間存在著差異？進(jìn)而導(dǎo)出生物變異的相關(guān)知識內(nèi)容。又例如在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)”時(shí)引用農(nóng)諺：“清明前后，種瓜點(diǎn)豆”，讓學(xué)生明白種子的萌發(fā)與環(huán)境的關(guān)系。

五、聯(lián)系實(shí)際法

生物學(xué)和人們的生活緊密相關(guān)，在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生生活中常見的、熟悉的和關(guān)心的生物學(xué)實(shí)例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，達(dá)到事半功倍、舉一反三的功效。例如《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》可通過對照某一學(xué)生出生時(shí)和現(xiàn)在的身高、體重，然后問：“為什么我們能由小長大？”一粒種子長成參天大樹，你能分析生物體由小長大的原因嗎？教師解說到因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用，可以提高周圍的空氣濕度，并降低空氣的溫度，所以大樹下乘涼舒服些。那么，什么是蒸騰作用？蒸騰作用對植物的生活有什么意義？通過這樣一連串的導(dǎo)入，聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生感覺親切、熟悉，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

六、溫故知新導(dǎo)入

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的以及學(xué)生已經(jīng)掌握的知識引入新知識，也是生物教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上去發(fā)現(xiàn)問題。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師首先以復(fù)習(xí)、提問等方式開始，對舊知識加以概括提出即將研究的問題，提供新舊知識聯(lián)系的交叉點(diǎn)，這樣既促進(jìn)了舊知識的鞏固又明確了該節(jié)課的學(xué)習(xí)目的、任務(wù)和重點(diǎn)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生探求知識的好奇心，從而產(chǎn)生積極尋找問題答案的強(qiáng)烈愿望。這種方法能使學(xué)生掌握問題的實(shí)質(zhì)，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識打好基礎(chǔ)。如在講“血液循環(huán)”一節(jié)時(shí)，通過復(fù)習(xí)心臟的有關(guān)知識和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，提出血液是如何在心臟和血管里循環(huán)？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生怎樣的變化？從而導(dǎo)入新課，為學(xué)習(xí)血液循環(huán)的知識做鋪墊。

綜上所述，教師還可以通過典故和仿生學(xué)以及一些廣告詞等知識導(dǎo)入新課?？傊`活多樣的導(dǎo)入方法是提高教學(xué)質(zhì)量所不可缺少的。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及選擇何種方法和學(xué)生的可接受性來確定。采用的方法要恰當(dāng)和貼切，并能體現(xiàn)教材的科學(xué)性和思想性。因此，不能一味迎合學(xué)生的好奇心理，而脫離教學(xué)要求。只要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)和完善教學(xué)方法，一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果，使生物課成為最受學(xué)生歡迎的一門學(xué)科。