牛亮平

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵性階段，不僅可以提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，同時，也關(guān)系著學(xué)生日后更高層次的教育。而在高中這一階段的英語教學(xué)更是具有承上啟下的作用，因為這一時期不僅需要運用學(xué)生初中學(xué)到的基本知識，同時，也要為學(xué)生進入更高層次的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在新課程改革背景下傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念已經(jīng)無法滿足教學(xué)的實際需要，因此，就應(yīng)該對高中英語教學(xué)進行重新的審視與思考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中英語教學(xué)；思考

新課程改革要求高中英語教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)該具有教學(xué)實踐精神和教學(xué)創(chuàng)新精神，善于對課堂教學(xué)進行思考和反思，在教學(xué)實踐中提高自己的能力，找到符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)手段。同時，新課程改革也要求高中英語教師將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中主動的獲取知識，融入課堂，進而提高高中英語課堂教學(xué)的質(zhì)量，在新課程改革背景下完善高中英語教學(xué)。

一、改變教學(xué)的觀念，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)

新課程改革背景下的高中英語教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將以往填鴨式的教學(xué)觀念以及模式轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。將鍛煉學(xué)生的口語能力和英語綜合能力作為主要的教學(xué)目的，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣，讓學(xué)生敢于張開嘴說英語，并自己解決在英語學(xué)習(xí)中遇到的問題，遇到難點再找老師，鍛煉學(xué)生的獨立思考和分析問題的能力，讓學(xué)生融入課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

如教師在講解“現(xiàn)在完成時”的過程中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生融入到課堂教學(xué)的過程中。教師在授課的過程中首先要讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時肯定式和否定式的構(gòu)成，之后讓學(xué)生根據(jù)教師的應(yīng)用對現(xiàn)在完成時進行運用，并將相關(guān)的句子和對話說出來，提高學(xué)生的口語能力，同時，學(xué)生在遇到簡單的問題時要獨立思考，遇到難題時教師在幫助解決，讓學(xué)生更好的掌握課堂教學(xué)的知識。

二、豐富教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展

新課程改革主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動兩個方面，新課程改革的深入和發(fā)展要求高中英語教師要轉(zhuǎn)變課程目標，豐富教學(xué)的內(nèi)容，除了傳授語言知識外，還應(yīng)該講解學(xué)習(xí)策略和文化知識。高中英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合西方文化，讓學(xué)生對西方文化有更加全面的了解，同時，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，進而促進學(xué)生的更好學(xué)習(xí)以及發(fā)展。

如教師在對有關(guān)于西方文化人際關(guān)系方面的知識進行講解的過程中就應(yīng)該豐富教學(xué)的內(nèi)容，通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體向?qū)W生展示西方人在人際交往過程中的一些注意事項，了解西方的人際交往文化，之后再實施相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在了解了西方人際交往文化的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、尊重學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革要求高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)中。因此，高中英語教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該講更多的時間交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽的發(fā)言，不要怕出錯，相信自己可以學(xué)好英語，充分的尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在主動獲取知識的同時得到成長[1]。

如教師在對“被動語態(tài)”這一教學(xué)內(nèi)容進行講解的過程中，就應(yīng)該充分的尊重學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該通過多媒體將被動語態(tài)的構(gòu)成和運用進行課件形式的展示，之后讓學(xué)生自己對教學(xué)內(nèi)容進行分析和造句，知道被動語態(tài)應(yīng)該怎么去運用，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更有興趣，進而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

四、創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

新課程改革背景下教學(xué)目標的實現(xiàn)主要依賴于教師的教學(xué)手段和方法，在傳統(tǒng)滿堂灌的授課方法影響下學(xué)生知識機械性的記憶知識，被動的獲取知識，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高中英語教師在實施課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該按照新課程標準創(chuàng)新教學(xué)的方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的效率[2]。

如教師在講解“preparation”準備、預(yù)備這一單詞的用法時就可以采用小組學(xué)習(xí)的教學(xué)方法實施教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教師在教學(xué)的過程中將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生通過查閱資料或者是研讀教學(xué)內(nèi)容等方法總結(jié)出preparation這個單詞的基本用法，并掌握什么情況下用復(fù)數(shù)，什么情況下用單數(shù)，最后教師進行總結(jié)，讓學(xué)生更好掌握這一單詞。

總而言之，新課程改革在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)措施等方面均進行了一定的改革和創(chuàng)新，高中英語教師應(yīng)該立足于新課程改革之后的教學(xué)標準，改變教學(xué)的觀念、豐富教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)的手段和方法，并充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，構(gòu)建一個高效的高中英語課堂，實現(xiàn)新課程改革后的課程目標。

參考文獻：

[1]王毅敏.關(guān)于新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].海外英語，2014（12）：425-426.

[2]李研.淺談新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].赤子（上中旬），2015（22）：217-219.