龔熹麗

【摘 要】近幾年來，我國一直比較重視學(xué)生的素質(zhì)教育，這在一定意義上促進(jìn)了學(xué)校德育實踐的發(fā)展。德育實踐作為現(xiàn)代教育體系中不可或缺的一項重要內(nèi)容，應(yīng)該從娃娃抓起。由于中小學(xué)學(xué)生尚未形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，在這一時期對學(xué)生進(jìn)行德育的實踐可以培養(yǎng)中小學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，促進(jìn)學(xué)生對德育的認(rèn)識。文章從中小學(xué)德育內(nèi)容銜接及中小學(xué)德育手段銜接兩個方面進(jìn)行分析論述，希望中小學(xué)德育可以有更好的發(fā)展環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；德育實踐；銜接性

中圖分類號：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0129-02

一、中小學(xué)德育內(nèi)容銜接分析

1. 中小學(xué)德育的實踐性內(nèi)容逐漸得到豐富

首先，小學(xué)到中學(xué)的德育內(nèi)容應(yīng)該有效銜接，每個學(xué)生都有自己的個性和特長，所以學(xué)校要以具體問題具體分析的原則來進(jìn)行德育內(nèi)容總體方向的規(guī)劃。對學(xué)生進(jìn)行德育實踐不能一蹴而就，需要循序漸進(jìn)，所以從小學(xué)到中學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容一定要漸漸地、有規(guī)律性地增加內(nèi)容深度；其次，要制定符合各個階段學(xué)生個性化和特點的教學(xué)內(nèi)容，建立完善的德育教學(xué)內(nèi)容體系，例如，在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的接受能力有限，也比較活潑好動，盡量不要進(jìn)行一些死板的教育，要貼近學(xué)生的生活來制定德育教學(xué)內(nèi)容，在生活中對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣和認(rèn)知能力的培養(yǎng)，并且在生活的基礎(chǔ)上漸漸地對學(xué)生進(jìn)行德育的思想滲透，保持學(xué)生對教育內(nèi)容的興趣；再次，德育的難度應(yīng)該按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力及知識層次來逐漸增加，目前我國小學(xué)到中學(xué)的德育教學(xué)內(nèi)容逐漸向?qū)嵺`性和探知性的方向發(fā)展，學(xué)生的思維不僅得到了發(fā)散性的拓展，并且漸漸地生活化了；最后，學(xué)校要以學(xué)生個性化發(fā)展為基礎(chǔ)，逐漸使中小學(xué)德育內(nèi)容向基礎(chǔ)性、開放性的方向發(fā)展。

2. 中小學(xué)德育價值認(rèn)識得到深化

學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育主要就是對學(xué)生的思想意識、行為能力及正確價值觀進(jìn)行培養(yǎng)。首先，學(xué)校要在德育實踐的探索和經(jīng)驗積累上向多元化方向發(fā)展，因為小學(xué)階段學(xué)生的教育從家庭走向了學(xué)校，學(xué)生的思想和價值觀在很大程度上取決于父母的教育和影響，所以學(xué)校在進(jìn)行德育之前要深入了解學(xué)生在入學(xué)前的思想感情及價值觀，并聯(lián)系家長幫助學(xué)生形成尊敬父母、尊敬老師、遵守紀(jì)律的良好心態(tài)和習(xí)慣，正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，了解家庭之外的學(xué)校和社會的正確價值觀的判斷標(biāo)準(zhǔn)，在家做個好孩子，在學(xué)校做個好學(xué)生，在社會上做個遵紀(jì)守法的好公民；其次，從小學(xué)到中學(xué)的德育的內(nèi)容銜接上，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長和個性對自己未來人生進(jìn)行有序規(guī)劃，在充分了解真正價值的基礎(chǔ)上可以為個人發(fā)展的方向有所認(rèn)識，將來為社會和國家獻(xiàn)上自己的一份力。

3. 中小學(xué)生德育事實滲透需要實現(xiàn)

對于中小學(xué)生的德育不應(yīng)該只講一些理論性的東西，一定要在德育實踐的教育內(nèi)容中滲透社會上或者生活中的事實案例，這是切實實現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校走入社會，從課本接觸到生活的必要教學(xué)階段。所謂的實施教育就是指對學(xué)生日常生活禮儀規(guī)范及生活習(xí)慣的教育，使學(xué)生注意自己的行為舉止，關(guān)注國家時事政治問題，以及引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行正確的價值觀和行為選擇的判斷，抵制不良生活習(xí)慣的誘惑，使學(xué)生可以對現(xiàn)實生活和周圍環(huán)境有一定的了解和感悟。另外，由于實事教育有一定的實效性和及時性，所以學(xué)校在進(jìn)行此項教育的時候一定要根據(jù)不同的教育階段來適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的側(cè)重點，例如，在小學(xué)階段應(yīng)該進(jìn)行愛國主義及集體主義榮譽感的教育，從小培養(yǎng)孩子們關(guān)心社會、關(guān)注生活的習(xí)慣。對于中學(xué)德育實踐的教學(xué)內(nèi)容就要更加全面化、多元化，因為中學(xué)生具有初步分辨是非的能力，拓展知識面可以完善德育知識體系，有利于提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、中小學(xué)德育案例分析

例如，萬某是一名小學(xué)六年級學(xué)生，其父母常年在外工作，沒有時間教育和照顧他，只好長時間住宿在學(xué)校，放假后與親戚居住在一起，于是養(yǎng)成了內(nèi)向和固執(zhí)的性格，并且與同學(xué)相處不太融洽，常常不完成作業(yè)，老師若是不喊他起來回答問題，從不主動回答，上課注意力不集中，時常做小動作，基礎(chǔ)不扎實。產(chǎn)生這些問題的原因首先是長時間不熟悉生字，所以自己掌握的生字比較少，其次是學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，前面認(rèn)識正確的字后面卻出現(xiàn)錯誤，并且不會及時改正，父母也沒有耐心去教導(dǎo)。所以教師要重視該方面的問題，利用有效的教育手段來幫助萬某重新跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度。

三、中小學(xué)德育手段的銜接分析

1. 知識教育和實踐教育的結(jié)合

由于中小學(xué)德育實踐手段的銜接具有時代性和創(chuàng)新性，所以中小學(xué)的德育應(yīng)該重視知識教育和實踐教育相結(jié)合，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。一方面，小學(xué)德育應(yīng)該以知識教育為主，因為小學(xué)生應(yīng)該先形成自己的德育思想體系，對德育實踐有深入的了解才可以進(jìn)行實踐；另一方面，中學(xué)德育應(yīng)該以實踐教學(xué)為主。例如，讓中學(xué)生在課余時間去附近的養(yǎng)老院或孤兒院體驗生活。因為“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，采取德育理論和實踐教育相結(jié)合的手段，能讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多的實際問題，從而對道德實踐進(jìn)行深入思考，提升學(xué)生的實踐能力。利用知識教育和實踐教育相結(jié)合的教學(xué)方法，就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的好習(xí)慣，達(dá)到知行合一的教學(xué)效果，并為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和開闊視野創(chuàng)造有利的環(huán)境。

2. 多媒體教育和傳統(tǒng)教育的結(jié)合

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時代，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的重要手段，所以在中小學(xué)德育教學(xué)中也應(yīng)該使用多媒體。多媒體可以把德育教學(xué)的內(nèi)容從抽象的理論生動地表現(xiàn)在學(xué)生面前，這就是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。小學(xué)階段的德育教學(xué)比較重視知識教育，更應(yīng)該利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如果學(xué)生對相關(guān)知識掌握不夠扎實，教師用傳統(tǒng)教育手段進(jìn)行教學(xué)就是有必要的了。因為傳統(tǒng)教學(xué)有利于學(xué)生更加深刻地掌握德育的基本內(nèi)容和知識，所以在如今的德育實踐內(nèi)容上一定要使多媒體教育和傳統(tǒng)教育現(xiàn)結(jié)合，這樣才可以更好地、更順利地進(jìn)行德育實踐的教學(xué)。

3. 個性化教學(xué)和集體教學(xué)的結(jié)合

每個孩子都有自己的個性和特長，所以在進(jìn)行德育實踐教學(xué)的時候也要因材施教，發(fā)揮學(xué)生的自主意識和主觀能動性。在中小學(xué)生的德育中也要注重集體合作，這樣可以使學(xué)生帶著自己的個性化優(yōu)勢融入集體。因為在豐富多彩的教育實踐活動中既可以發(fā)揮學(xué)生的個性化優(yōu)勢，又可以讓學(xué)生體會到集體合作的成就感，這也是學(xué)校進(jìn)行德育內(nèi)容教學(xué)的一個重要內(nèi)容和目標(biāo)。

根據(jù)本文對德育實踐教學(xué)的分析和論述，可以發(fā)現(xiàn)中小學(xué)階段學(xué)生的接受能力比較強，加上受到教育環(huán)境的影響，在一定程度上幫助他們提升了自我的認(rèn)知能力和行為能力。所以為了滿足素質(zhì)教育實踐的發(fā)展要求，學(xué)校在這一階段必須要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，注重對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀、世界觀的教育引導(dǎo)，并合理規(guī)劃出有層次、有條理的德育實踐教學(xué)方案。小學(xué)到中學(xué)德育實踐的銜接一定要在注重學(xué)生思想情感的變化的同時掌握教育內(nèi)容的變化，并要掌握、有規(guī)律性、科學(xué)的教育方法。學(xué)校一定要根據(jù)歷年來教育實踐的經(jīng)驗來總結(jié)出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，并對教育實踐手段和方法進(jìn)行創(chuàng)新，使小學(xué)到中學(xué)的德育實踐可以有效銜接，增強中小學(xué)德育效果。

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（編輯：易繼斌）