于秀麗

【摘 要】 本文講述了筆者德育實(shí)踐工作中的一個(gè)普通案例——小宇的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變歷程。通過(guò)這個(gè)案例，分析了小學(xué)德育的主要內(nèi)容和工作性質(zhì)，探討了德育實(shí)踐過(guò)程的具體途徑和有效方法。同時(shí)對(duì)學(xué)校德育教育、家庭教育的相輔相成做了有益探索。

【關(guān)鍵詞】 德育實(shí)踐；小學(xué)德育；途徑方法

一、從小宇的故事說(shuō)起

開學(xué)的三周里常常能聽到各科老師對(duì)小宇的抱怨：上課不認(rèn)真聽講，眼神呆滯；小動(dòng)作太多，跟不上課堂節(jié)奏；作業(yè)質(zhì)量很差，基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)。他的表現(xiàn)似乎引起了各科老師的注意。直到第三周周四下午，班級(jí)里最文靜、友愛的女同學(xué)小軒哭著跑過(guò)來(lái)找我，說(shuō)自己在收小宇考試卷的時(shí)候，他竟然動(dòng)手打人。

小宇是一個(gè)剛剛從外縣轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，平時(shí)上學(xué)、放學(xué)都是課后托管班的老師負(fù)責(zé)接送，很少見到他的父母。陌生的表現(xiàn)和極少的交流使得老師們對(duì)這個(gè)孩子的性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣及成長(zhǎng)環(huán)境等都不夠了解。

三周以來(lái)，我一直在觀察和提醒小宇的表現(xiàn)，不僅沒有變好，反而更糟，他身上存在的問題已經(jīng)不只是學(xué)習(xí)層面了。與小宇和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)、誠(chéng)懇地溝通已經(jīng)刻不容緩。

這一天晚上，我和小宇的媽媽進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間的通話。電話里了解到小宇是一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，缺少必要的學(xué)前教育；父母文化水平很低，能夠給予孩子學(xué)習(xí)上的幫助很少；一、二年級(jí)時(shí)，孩子基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)較差，缺乏自信。因此，孩子的性格越來(lái)越內(nèi)向、自卑。

因?yàn)榧彝サ纳钚枰?，父母把小宇帶到城里上學(xué)。剛到一個(gè)新環(huán)境，孩子不太適應(yīng)，學(xué)習(xí)跟不上節(jié)奏。為了幫助其盡快適應(yīng)新學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，父母把他委托給一個(gè)課后托管班。每天下午放學(xué)，小宇直接去托管班寫作業(yè)。由于基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，寫作業(yè)的速度很慢，并且托管班老師對(duì)小宇的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效果缺乏嚴(yán)格、合理地監(jiān)督，導(dǎo)致小宇大多數(shù)時(shí)候晚上10點(diǎn)以后才能回家。第二天，疲憊不堪的孩子，單詞仍是記不住，課文背不過(guò)，計(jì)算準(zhǔn)確率低，學(xué)習(xí)效果非常不好。學(xué)習(xí)上的不自信和壓抑，使得原本就很自卑的小宇更加煩躁和焦慮，很容易誤會(huì)周圍的小伙伴，與其發(fā)生矛盾。

了解到小宇的大致情況后，我感到深深的不安和焦慮。一個(gè)剛剛接觸知識(shí)的孩子，本該屬于他的好奇與自信呢？一個(gè)剛剛9歲的孩子，本該屬于他的快樂童年呢？ 早晨7時(shí)——晚上10時(shí)，這種低效的耗時(shí)只會(huì)讓孩子原本就不自信的人生越來(lái)越黑暗。作為他的老師，我應(yīng)該做點(diǎn)什么來(lái)幫幫他。

二、如何幫助小宇——我的德育實(shí)踐這樣開展

1.從“新”開始，贊許讓轉(zhuǎn)變發(fā)生

著名的賞識(shí)教育家周弘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育的奧秘在于幫助孩子找感覺，讓他找好孩子的感覺，找學(xué)習(xí)的感覺。好孩子的感覺是根本，在好孩子的感覺下，他才能找到學(xué)習(xí)的感覺，就好比一棵樹，它的主干有了病，怎么能枝繁葉茂呢？”

怎么才能幫助小宇擺脫過(guò)去兩年間那些糟糕的感受，重新找到好孩子的感覺呢？我試圖從他身上尋找優(yōu)點(diǎn)，并將其放大。

小宇是一個(gè)愛干凈、整潔的孩子，校服總是顯得那么清新。課前，我故意當(dāng)著全班同學(xué)的面，夸獎(jiǎng)小宇課前準(zhǔn)備充分，桌椅擺放整齊。聽到我的表?yè)P(yáng)，孩子們不約而同地將羨慕的目光投向小宇。此時(shí)明顯能感覺到小宇的坐姿在慢慢地發(fā)生變化——小背挺直，小腳并攏，小手平放于桌面。我順勢(shì)讓孩子們觀察小宇的坐姿和神態(tài)，并在一旁不斷地加以肯定和贊許。強(qiáng)調(diào)其坐姿端正，目光專注，精力集中。一節(jié)課，我故意忽略和淡化他的缺點(diǎn)，夸大和強(qiáng)化他的優(yōu)點(diǎn)。令人驚奇的是：快下課時(shí)，他居然膽膽怯怯地舉起了手，在我的引導(dǎo)和其他同學(xué)的熱情等待中他回答了來(lái)到這個(gè)學(xué)校以來(lái)的第一個(gè)問題。我的一個(gè)眼神示意，善良、友愛的同學(xué)們一起為他鼓起了掌，這寶貴的掌聲似乎就是那把打開他心鎖的金鑰匙。他喜悅的神情告訴我，這種找好孩子的感覺會(huì)改變他。

得到認(rèn)可和贊許的小宇嘗到了成功的甜頭，似乎更加努力了。上課開小差、玩東西的次數(shù)明顯減少，回答問題的積極程度和保持專注力的時(shí)間都明顯增加。對(duì)于他的每一次進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)地給出評(píng)價(jià)和激勵(lì)。故意夸大他的勇敢、專注和思考；忽略他的散漫、拖沓和遲緩。希望他能因“成功”而更加努力。

2.用“心”溝通，大家一起努力

課上狀態(tài)的改變，使小宇慢慢有了自信，與新同學(xué)的相處也越來(lái)越融洽了。不過(guò)批改小宇的作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)：不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣將他的持久力僅展現(xiàn)在有老師和同學(xué)的課堂上。課上作業(yè)做的相對(duì)認(rèn)真，效率較高。課后作業(yè)常常應(yīng)付了事，馬馬虎虎，有時(shí)甚至完不成或錯(cuò)誤率很高。

跟托管班老師面對(duì)面的交流得知：孩子做題仍然沒有時(shí)間觀念，拖沓、不認(rèn)真。家長(zhǎng)和輔導(dǎo)老師監(jiān)管不夠，導(dǎo)致孩子沒有清楚地認(rèn)識(shí)到家庭作業(yè)的反饋和強(qiáng)化作用，進(jìn)而導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量很差，基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)。同時(shí)，在輔導(dǎo)班白白耗費(fèi)很多無(wú)益的時(shí)間，孩子可以自由支配和休息的時(shí)間就會(huì)減少，這不利于學(xué)生健康的成長(zhǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。針對(duì)小宇的這一情況，我決定與孩子、家長(zhǎng)及輔導(dǎo)老師一起進(jìn)行一次用“心”的溝通。

我先跟孩子一起分析問題：“孩子，現(xiàn)在你每天這么晚才能回家，你開心嗎？”這一句話，孩子的眼淚噼里啪啦地掉個(gè)不停。

“每天因?yàn)樽鳂I(yè)書寫拖沓，會(huì)耗費(fèi)很多時(shí)間；因?yàn)樽鍪虏粔蛴眯?、專注，單詞記不住，課文背不熟；為了完成這些規(guī)定任務(wù)，你要反復(fù)抄寫、誦讀。作業(yè)能夠一次認(rèn)真做好的，你卻隨意地書寫，錯(cuò)了再改，這些事情都會(huì)耗費(fèi)很多原本屬于你自由支配的時(shí)間。這些時(shí)間節(jié)省下來(lái)，讀讀書、看看電視、和好朋友出去玩耍，不是很好嗎？”說(shuō)到這里，小宇哭得似乎很委屈，但卻是在連連地點(diǎn)頭，也許這些話真的觸碰到了孩子的心里。

“以后要學(xué)會(huì)自己管理自己，不把時(shí)間浪費(fèi)在沒意義的事情上。做一個(gè)珍惜時(shí)間、會(huì)自由支配時(shí)間的好孩子，好嗎？”孩子抬頭看了看我，眼神很堅(jiān)定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

孩子的思想做通以后，我很真誠(chéng)地和孩子?jì)寢尲巴泄馨嗬蠋熤v明了我的立場(chǎng)和觀點(diǎn)：輔導(dǎo)老師要為孩子每一項(xiàng)作業(yè)規(guī)定出合理的時(shí)間并計(jì)時(shí)；監(jiān)督孩子進(jìn)行作業(yè)的檢查和改錯(cuò)，保證孩子學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。媽媽要抽出時(shí)間多陪陪孩子，關(guān)心孩子每一天的學(xué)習(xí)和生活情況。我們?nèi)嗣刻煲鶕?jù)孩子的情況進(jìn)行溝通和反饋，通過(guò)多引導(dǎo)，多激勵(lì)的方式慢慢幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，建立自信心。

四人合力堅(jiān)持了一個(gè)星期，效果很好。學(xué)生書寫效率提高了很多，書寫更規(guī)范了，更主要的是孩子的自信和笑容明顯增多了。

3.以“情”育人，讓真情相伴成長(zhǎng)

由于長(zhǎng)期的知識(shí)斷層、能力缺失，課上，小宇很難跟上進(jìn)度。為了幫助他真正地改變和進(jìn)步，我利用學(xué)生早到校和午間輔導(dǎo)時(shí)間，幫助其輔導(dǎo)和梳理知識(shí)。每次孩子完成既定任務(wù)后，我會(huì)抽出一段時(shí)間和他一起預(yù)習(xí)要學(xué)的新知識(shí)，幫助其掃清前進(jìn)障礙。對(duì)于他的學(xué)習(xí)過(guò)程，我格外的用心，傾注了大量的熱情，經(jīng)過(guò)了近半個(gè)學(xué)期的持續(xù)努力和耐心培養(yǎng)，辛苦的付出有了很明顯的回報(bào)：他聽課比以前更加認(rèn)真，參與教學(xué)活動(dòng)也更加積極了。展示自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)越多，小宇就越發(fā)自信開朗了。

小宇的點(diǎn)滴變化，常常被我在其他同學(xué)面前“無(wú)原則”地夸大。孩子們也從不吝惜對(duì)小宇的認(rèn)可和贊許，晨會(huì)和班會(huì)總結(jié)中常常會(huì)有同學(xué)表?yè)P(yáng)小宇的進(jìn)步，夸獎(jiǎng)他的變化和優(yōu)秀。

似乎在孩子們的心目中，那個(gè)不愛學(xué)習(xí)、動(dòng)手打人的“壞孩子”早已無(wú)影無(wú)蹤。他們眼中的小宇是：上課認(rèn)真聽講，回答問題積極，作業(yè)常常得優(yōu)的學(xué)生；主動(dòng)給女生讓路，幫他人系鞋帶，常得愛心獎(jiǎng)?wù)碌膶W(xué)生；關(guān)注班級(jí)衛(wèi)生，積極參加活動(dòng)，為別人帶來(lái)正能量的好孩子。

小宇的變化和進(jìn)步，是老師和同學(xué)們熱情幫助、真誠(chéng)鼓勵(lì)、共同成長(zhǎng)的一段美好經(jīng)歷；是小宇主動(dòng)要求進(jìn)步、不斷刻苦努力所取得的寶貴成績(jī)；也是我的德育工作中一段成功的案例。小宇的健康快樂成長(zhǎng)，充分印證了善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)、多加表?yè)P(yáng)引導(dǎo)，用心真誠(chéng)溝通，用愛真情陪伴，這些德育工作基本方法的行之有效和難能可貴。小宇的故事講完了，德育工作中會(huì)有更多、更美好的真諦，等待著你我用心去體會(huì)……

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