張玲波

摘要：詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)中很重要的一部分，本文結(jié)合問卷調(diào)查和教學(xué)實際，探討了農(nóng)村中學(xué)在實際教學(xué)中的弊端和解決策略，以及如何用不同的方法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到學(xué)有所用的效果。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)現(xiàn)狀；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)相長

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0014

為了更好地了解學(xué)生對英語詞匯的學(xué)習(xí)情況，特此對七、八、九年級學(xué)生做了一次問卷調(diào)查。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1. 對詞匯學(xué)習(xí)的重要性認識不夠

一部分學(xué)生一直處于一種被動的學(xué)習(xí)狀況下。在抽取的100份有效問卷中，有20人認為詞匯學(xué)習(xí)只是英語學(xué)習(xí)的一部分，作用不大。認為詞匯學(xué)習(xí)不重要，記不記沒有區(qū)別的有10人。然而，有70人認為詞匯對英語學(xué)習(xí)起重要作用，是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從中可以看出，有三分之一左右的學(xué)生沒有認識到記憶詞匯對學(xué)習(xí)英語的重要性，從而也制約了其英語成績的進一步提高。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。若沒有詞匯怎樣用英語來表達自己的思想，怎樣來完成英語學(xué)習(xí)呢？

一部分學(xué)生對記憶單詞花費的時間很少，甚至沒有。在“你每天會花多少時間記憶單詞”的問卷中，有35人表示每天花10分鐘左右，有30人表示每天不怎么花時間記憶單詞，只有在教師要求默寫前幾分鐘翻看一下詞匯表，死記硬背。有29人表示每天會花多一點時間背單詞，僅有6人表示每天在記憶單詞上花的時間相當多?？梢姡仓挥?0%的學(xué)生每天花在記憶單詞上面的時間是足夠的。

2. 方法機械，孤立記單詞，容易忘記，又不會運用

在被問及“你是怎樣記單詞的？”時，學(xué)生的回答主要集中在以下幾方面：（1）看詞匯表。（2）死記硬背。（3）重復(fù)記憶。（4）為記單詞而記單詞。（5）通過反復(fù)拼讀字母來記憶單詞，如A-P-P-L-E，apple。通過記音標記單詞的方法在問卷中只占8%。也有少量學(xué)生的回答是其他方法，如在做練習(xí)中溫故新單詞等。從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況看，學(xué)生中以“看詞匯表”“死記硬背”“重復(fù)記憶”“反復(fù)拼讀”的方式為主記憶單詞。

3. 學(xué)生面對持續(xù)增加的詞匯量，知難而退

在被問及“你認為單詞難記嗎？（包括讀音、拼寫、用法等方面）”時，學(xué)生的回答如下：一點不難（14人）；有點難（70人）；很難（16人）。

結(jié)果表明，在詞匯學(xué)習(xí)方面，沒有障礙的學(xué)生僅占該班學(xué)生約14%，這個比例對于英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——詞匯來講，當然不是好消息。并且，學(xué)生普遍反映，詞匯記憶本身已是問題，在八年級下的英語教材中，一個單元所碰到的單詞在80個以上。學(xué)生一下子要掌握那么多單詞，感覺力不從心，也不知從何入手。有些學(xué)生干脆放棄了英語。另一方面，對英語也在一定程度上減少了學(xué)習(xí)的興趣，在問卷中“你對英語學(xué)習(xí)感興趣嗎？”其結(jié)果顯示：興趣很大的占30%，興趣一般的占64%，沒有的占6%，因為單詞難記，直接影響了學(xué)習(xí)英語的一種成就感，因此也就減少了學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、現(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀

1. 小學(xué)與初中英語學(xué)習(xí)銜接不連貫

在小學(xué)，英語作為一門副課，課堂上不被重視，特別是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生只是要求會讀簡單的單詞就可以，一周課程也就兩節(jié)。關(guān)于詞匯，大部分小學(xué)生只要求會讀，并不要求會寫，因此教學(xué)方式也主要采用呈現(xiàn)方式。但到了初中，英語作為中考科目，引起了教師的關(guān)注，詞匯量逐漸變得多了起來，而且教師要求學(xué)生當天掌握新單詞，但課堂上的主要時間用于學(xué)習(xí)語言點，這使學(xué)生有了一定的困難，一下子不適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)過程。

2. 被遺忘的黑板板書

近幾年，大部分農(nóng)村中學(xué)的教室里添置了多媒體設(shè)備，要求采用多媒體教學(xué)，特別是上公開課時，沒有用多媒體的課堂感覺就不是一堂有準備的課。因此，在課堂上，一張張的幻燈片就在一次次的鼠標按鍵中流逝了，而教師卻忘記了應(yīng)該在黑板上留下些什么。這稍縱即逝的圖片，不能加深學(xué)生的印象，特別是一些生單詞的呈現(xiàn)，學(xué)生沒有能力在短短幾分鐘得到深刻的記憶。一堂課下來，學(xué)生對所學(xué)的單詞印象還是不深。在問卷中“你知道自己學(xué)習(xí)英語詞匯的薄弱環(huán)節(jié)在哪里”，有77%的學(xué)生表示主要是發(fā)音不準，音標不過關(guān)，不知道音節(jié)。

3. 教師的教學(xué)方法單一

大部分英語一線教師使用傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)步驟，首先呈現(xiàn)新單詞，然后領(lǐng)讀單詞，接著解釋詞義，最后用這個單詞造一個句子，期待學(xué)生能通過他們的四步走，立刻記住單詞，卻把單詞與課文孤立起來了。在他們想來，教單詞比教單詞的意思重要多了，結(jié)果學(xué)生單詞是記住了，但是卻不知道怎么去用。在問卷中有60%的學(xué)生表示記住了單詞，卻不知道用法。所以往往出現(xiàn)這樣的例子：根據(jù)中文意思填單詞（七年級上）Whats your （年）？有學(xué)生就不假思索地填了year，而不是age。這樣的例子在實際考試中出現(xiàn)的頻率很高，學(xué)生認識的就是中文與英語的一一對應(yīng)，卻沒有理解該單詞能不能在此使用。

三、怎樣促進教學(xué)相長，提高農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的能力

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，只有學(xué)生對英語感興趣了，才不會覺得記憶英語單詞是一件苦差事，才會更多地挑動他們的感官細胞，進行到積極的學(xué)習(xí)活動中。

2. 利用“關(guān)系網(wǎng)”進行詞匯教學(xué)。所謂的“關(guān)系網(wǎng)”，一般有兩種，即“結(jié)構(gòu)網(wǎng)”和“語義網(wǎng)”。

（1）在進行結(jié)構(gòu)網(wǎng)進行記憶時，我們可以重點把單詞的詞根和詞綴分開來，因為詞根的基本含義是不會變的，在不同的詞綴，即前綴、后綴的搭配下，單詞有不同的含義、不同的用法，只要學(xué)生能清楚地認識詞綴，可以達到事半功倍的效果。比如“成功succeed”這個單詞，我們可以聯(lián)系到success，successful，successfully，肯定的五個單詞，當然加否定前綴“un”后，又可派生出許多單詞。

（2）在利用語義網(wǎng)進行記憶過程中，方法更加簡單。

①如在七年級上，學(xué)習(xí)家庭成員時，我們可以在family tree的 幫助下，一下子認識所有的家庭成員。在講school things時，我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)用品擺在面前，進行直觀且（上接第14頁）有關(guān)聯(lián)的單詞記憶。

②我們在七年級上Unit 4中學(xué)習(xí)基數(shù)詞，可以把13到19歸類為十幾的數(shù)詞，“個位數(shù)+teen”構(gòu)成，并且重音都在teen上。同時，我們還要注意thirteen（13），fifteen（15），eighteen（18）這三個數(shù)的拼寫。20、30……90都是以“個位數(shù)+ty”構(gòu)成，但應(yīng)注意twenty（20），thirty（30），forty（40）fifty（50），eighty（80）的特殊性。20（幾十幾）以上兩位數(shù)的基數(shù)詞，十位數(shù)與個位數(shù)之間用連字符“-”連接。如thirty-five（35），forty-eight（48）

3. 進行語境教學(xué)法進行詞匯教學(xué)

（1）利用故事法進行單詞的溫故，如：

莎士比亞戲劇故事系列 暴風(fēng)雨

在一片汪洋大sea上有個荒涼的小island（島），小island上lived著老漢普羅斯比羅and他的daughter（女兒）。他的女兒called（叫）米蘭達。米蘭達是個很beautiful（美麗的）girl。她來到這個小island上的時候，年齡非常young，所以除了她父親的face（臉），她不remember（記得）任何人的face。

他們lived在一個在石頭上鑿出的cave（洞）里。這個cave被隔成了幾個rooms，這幾個房間之一是普羅斯比羅的study（書房），在里面放了很many書。這些books大部分上關(guān)于magic（魔法）的。At that time（那時候），許多l(xiāng)earned（有學(xué)問的）人都喜歡研究magic。普羅斯比羅發(fā)現(xiàn)這些magic很有用。他是因為一個離奇的reason（原因）漂到這個小island上來的……

（2）通過句型或上下文來進行新單詞的教授，如：water這個詞，在講授時可以借助一些教具或動作，如灑花、澆水的動作和喝水的動作等，再呈現(xiàn)以下句子，如：①Im very thirsty， I want to drink some water. ②The flowers are dry， I must water them every day. ③There is some water in the bottle. We can drink it.從語境中我們可猜測出①、③句中的water是水，②句的water是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。

4. 學(xué)生建議學(xué)習(xí)詞匯的方法

在問卷中“你能給你的英語教師建議一些好的掌握單詞擴充詞匯量的方法嗎？”中，被收集的100份學(xué)生問卷中有許多建議，筆者認為我們一線教師不妨也可以參考一下：

（1）做一些關(guān)于詞匯應(yīng)用的練習(xí)，加深已學(xué)的詞匯，并能正確運用。（2）做一些課外的閱讀題，增加新詞匯。（3）在講某一個單詞時，講一些與它有關(guān)的單詞或詞組。（4）合理利用早自修時間，讓我們有更多的時間進行單詞記憶。（5）將一些單詞組成一些有趣的句子，或編一個故事、笑話等，便于記憶，又加深印象。（6）用諧音法來記單詞，如，hamburger（漢堡包），sofa（沙發(fā)）等。（7）平時能多用英語進行交流，培養(yǎng)英語語境，加深對所學(xué)單詞的記憶。（8）做一些英語小游戲，在游戲中記憶單詞。（9）用一些形體語言來解釋單詞，動作夸張一些，印象會更加深刻。（10）看一些英語電影的小短片，有助于讀單詞、記單詞。

總之，農(nóng)村英語詞匯教學(xué)必須改變以往學(xué)生讀單詞背單詞或教師講單詞學(xué)生記單詞的單一模式，探討詞匯教學(xué)的多種方式，注重培養(yǎng)學(xué)生擴展詞匯的能力，從而促進學(xué)生聽、讀、寫方面的全面發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到讓學(xué)生能讀懂和聽懂英語，用英語表達自己思想的目的。

（作者單位：浙江省余姚市低塘中學(xué) 315400）