李海苗

摘要：本文從初中生的心理特點(diǎn)，探究合作學(xué)習(xí)的策略，以提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)；策略

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0067

在當(dāng)今初中英語(yǔ)教學(xué)中，掀起了一股合作學(xué)習(xí)的浪潮，合作學(xué)習(xí)雖然有很多好處，但也存在很多誤區(qū)。不少的課堂教學(xué)，只是局限于表面，走走過(guò)場(chǎng)，無(wú)法將“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用真正落到實(shí)處，因此如何正確有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，值得我們深思與探討。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

什么是合作學(xué)習(xí)？真正的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。還記得一位教師的評(píng)課，他說(shuō)一堂課好與不好不在于教授內(nèi)容的多少，也不需要有固定的模式；而是要看它的活動(dòng)是否起到了實(shí)效，學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中學(xué)到了什么以及課堂氛圍如何。合作學(xué)習(xí)亦是如此，只要學(xué)生都能真正動(dòng)起來(lái)，那就算成功。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師唱獨(dú)角戲而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，它給了學(xué)生自主的時(shí)間和權(quán)力，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自主想象的空間。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

如何有效地增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為：在正確理解和把握“小組合作學(xué)習(xí)”基本理論內(nèi)涵和特征的前提下，針對(duì)以上影響因素應(yīng)采取以下有效策略：

1. 建立科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組，教師要對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4-6人組成；分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。小組建成后，還必須要求每個(gè)小組中的成員相互友愛、坦誠(chéng)相見、民主平等，體現(xiàn)出小組的團(tuán)體力量和精神。

2. “小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工要明確，步驟要合理

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。在這里，值得提醒的是：“小組合作學(xué)習(xí)”目標(biāo)是小組成員共同確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是小組成員共同努力的方向。這就要求小組成員不僅要努力爭(zhēng)取個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更要分工協(xié)作，幫助小組其他成員共同達(dá)到預(yù)期的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。如在教授七年級(jí)下“Why do you like koalas？”，在學(xué)習(xí)該課時(shí)把學(xué)生分成六組，5-6人一組，小組合作討論What animals do your family members like？ Why？ 是這樣進(jìn)行的：首先讓學(xué)生根據(jù)下面的表格對(duì)家人最喜歡的動(dòng)物進(jìn)行調(diào)查：

然后，用小組合作形式對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行交流，可以這樣提問(wèn)：

Whats your fathers favorite animal？ Why？

Whats your mothers favorite animal？ Why？

Whats your grandfathers favorite animal？ Why？

Whats your grandmothers favorite animal？ Why？

要求一個(gè)人負(fù)責(zé)提問(wèn)，一個(gè)人做好記錄，一個(gè)人負(fù)責(zé)調(diào)查結(jié)果的展示，其他人成為被提問(wèn)者。這樣做到人人有事做，每個(gè)人都能在合作中發(fā)揮自己的作用。

3. 加強(qiáng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能的培養(yǎng)

培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效的溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。培養(yǎng)小組成員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能主要包括：互相信任、團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)和技能；主動(dòng)表達(dá)自己見解的意識(shí)和技能；學(xué)會(huì)小組討論的意識(shí)和技能；尊重別人發(fā)言的意識(shí)和技能；以友好方式對(duì)待爭(zhēng)議的意識(shí)和技能。

4. 選擇有價(jià)值的合作內(nèi)容

筆者曾經(jīng)上過(guò)一節(jié)公開課，選擇了七年級(jí)下冊(cè)I am Watching TV內(nèi)容。最后的結(jié)尾是向?qū)W生展示一張公園的情景圖片，然后讓學(xué)生討論他們正在干什么？圖片上的人物都有固定的動(dòng)作，所以限制了學(xué)生的局限性，沒(méi)有發(fā)揮自己想象和運(yùn)用的空間和余地。如果讓學(xué)生想想他們的家人現(xiàn)在正在做什么，這樣每個(gè)人都有不同的答案，討論交流的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的思緒也打開了，這樣就能達(dá)到真正的應(yīng)用，起到一定的實(shí)效性。

因此，如果能正確理解小組合作并注重它的實(shí)效性的話，合作學(xué)習(xí)是非常好的教學(xué)環(huán)節(jié)。它可以讓學(xué)生有交流的空間、有討論的空間、有發(fā)揮想象的空間、有合作的空間，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于拓寬學(xué)生的思路、有利于問(wèn)題探討的多元化，不失為一種好的學(xué)習(xí)方式。但是如果不能正確認(rèn)識(shí)其利與弊，那便會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，會(huì)使教學(xué)滑向另一個(gè)極端。我們必須合理科學(xué)地利用合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、探索和實(shí)踐！

（作者單位：浙江省蒼南縣龍港十一中 325802）