張小丹

【摘要】現(xiàn)在的學生閱讀量匱乏，并受到種種因素的影響，導致學習興趣不濃，課堂氛圍沉悶。因此，在初中語文課堂上，教師非常有必要對學生進行思維與興趣引導，以激發(fā)學生學習的熱情，提高初中語文教學效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文 思維引導 興趣引導

“教師教得苦，學生學得累，然而學生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展?！边@是目前中學語文課堂出現(xiàn)的普遍怪現(xiàn)象。這種現(xiàn)象，令不少教師身心俱疲又倍感焦灼。那如何改變這種現(xiàn)象，如何既能保證教師擁有良好的教學質(zhì)量，又能減輕學生負擔，既能讓教師輕松教，又能讓學生愉悅而有成效地學呢？下面我，從課堂中教師對學生思維與興趣的引導這兩方面談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

一、思維引導

初中階段是學生成長與身心發(fā)展的重要時期。這一階段，學生的思想從幼稚逐漸走向成熟，從懵懂逐漸明晰，所以這一時期，思維的引導尤為重要。加強對學生思維的引導，不僅有助于學生良好人格、習慣的養(yǎng)成，而且有助于階段性學習成果的提升。對學生進行思維引導，主要是引導學生做好思維轉(zhuǎn)換與銜接。

對于初一學生，我首先做的便是引導他們做好思維轉(zhuǎn)換與銜接，我認為這一點至關(guān)重要。生活中，我們常常會聽到家長這樣抱怨：“我的孩子原先在小學成績很好的呀，可一上初中成績就滑坡了，不知道怎么回事呀！”，其實，這就是思維轉(zhuǎn)換與銜接的問題。進入初中后，所學知識由小學階段簡單的、直觀的、感性的、零碎的知識點變成了更為完整、系統(tǒng)的知識體系，并更加突出能力要求，因此就要求學生從原來的“眼看、手寫、記住”這一模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR的充分理解，并學會用思維去分析這些知識點。小學階段的學習主要依賴教師的安排，學生只要完成寫字、造句、背課文這些簡單的學習指令即可；但初中階段則要求學生自覺主動并且有計劃地學習，學生只有明白并懂得這一點及其重要性，才會從容與積極地應(yīng)對課堂，課堂上也才會有活躍的氣氛和積極的互動。

比如講授李煜的《相見歡》時，由于學生養(yǎng)成了預(yù)習與自主學習的習慣，所以當我在課堂上開門見山地詢問這首詞所傳遞的最主要情感時，學生便能立刻異口同聲說出“離愁”。有了這個基礎(chǔ)，課堂上就只剩下教師的引領(lǐng)與點撥工作了。所以一堂課下來，教師輕松完成了教學任務(wù)，學生也充分理解了重點難點，還學會了對歷史人物的評價。這正是由被動思維轉(zhuǎn)換到主動思維的意義所在。從小學到初中，搞好這一思維轉(zhuǎn)換的銜接，就不會出現(xiàn)“小學學習好而初中退步”的擔憂了。語文學科如此，各科亦然。

二、興趣引導

思維轉(zhuǎn)換在起始階段和習慣養(yǎng)成方面培養(yǎng)了學生的主動性和探知性，但長期的堅持更靠興趣相陪。所以，興趣引導在這一過程中不容忽視?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！薄皹分狈侥芤灾疄榭?，方能主動。所以興趣引導，讓學生能以之為樂，才是提高語文課堂效率的關(guān)鍵。

激發(fā)學生興趣的方法有很多，比如懸念設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計多樣的課堂活動等。例如《晏子使楚》這篇文言文主要是通過細膩的描寫和對話來表現(xiàn)楚王和晏子的人物形象。如果教師講解時只是讓學生找出各種描寫人物形象的句子并翻譯，未免枯燥。于是我采用了排演課本劇加質(zhì)疑的方法來與學生共同解讀文本，分析形象。排演課本劇不可草率，那樣達不到效果。我首先選擇幾個理解能力較好并且主動性強的學生，然后指導他們對文本進行仔細解讀，做到對每一個細節(jié)都認真揣摩推敲，最后編好臺詞，并指導好每個人的動作、神態(tài)、語氣，甚至細微到眼神。而且為了更傳神有效，我還特意找來了一些簡易頭飾讓學生戴上。課堂上，學生聲情并茂地演繹，教師引導其他學生品評，整個課堂氣氛十分活躍，順利完成了教學任務(wù)和達成教學目標。這樣的活動有效調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的興趣。之后《武松打虎》《鄒忌諷齊王納諫》《強項令》等課文的教學，也都采用這種形式，很好地達到了“師未講，生已懂”的效果。

以上是課堂上的有效激趣，除此之外，非文本激趣也至關(guān)重要。我經(jīng)常從生活實際出發(fā)引導學生閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣，從而提高其語文素養(yǎng)。比如根據(jù)郭敬明作品改編的《小時代》系列電影深受學生喜歡，我就讓學生課下自己觀看電影，然后在課堂上讓學生各抒己見，積極交流，并且我也參與到學生的交流當中；接著我就對學生展開相應(yīng)的引導，引導學生探討電影與書籍有哪些不同；最后我會為學生推薦相關(guān)的書目讓學生課下自己找來閱讀。久之，學生會在不斷地閱讀中發(fā)現(xiàn)讀書的樂趣，提高閱讀能力，一舉多得。

語文課堂中對思維與興趣進行引導其實還有很多方法，這有待于一線語文教師的不斷探索與思考。提高教學效率是一個永恒的話題，也是每一名教師應(yīng)時時探索的問題。讓我們共同努力，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建精彩的課堂。