沈明金

【摘要】“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！蔽恼率紫忍岢鼋虒W改革中遇到的難題，再從教師備課、學生數(shù)學學習方法的加強和注重發(fā)展學生的學習能力等方面論述如何培養(yǎng)學生的學習主動性。

【關鍵詞】學習主動性 興趣 學法指導 學習能力 因人施教

新課程標準中提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的。學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。如何保證學生主動參與課堂，是教學改革的難題之一。教師在教學過程中，不能只滿足于學生表面的、形式上的參與，而要引導學生參與課堂教學，要在激活學生思維方面做文章。

下面以數(shù)學教學為例，對于如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的學習主動性提出一些建議。

一、以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用

學生是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。

數(shù)學教學的成效很大程度上取決于學生對數(shù)學學習的興趣。一旦學生對所學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。要讓學生愉快有效地學習數(shù)學，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學有動力。

數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導人環(huán)節(jié)設下懸念，能喚起學生的好奇心。

如在學習《一元一次方程》時，教師可以請學生想好一個數(shù)，把這個數(shù)經(jīng)過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師能很快猜出學生想好的那個數(shù)是幾。在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，從而引入課題，如此十分生動有趣。

也可用開放性問題引入新課，激發(fā)學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。如對三角形全等判定定理的教學，先提出這樣的問題：“一塊三角形的玻璃被打成兩片，要配一塊同樣大小的三角形玻璃，要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，應帶哪一塊？為什么？”學生思考或回答問題時，已感受到“兩角夾邊對應相等的兩個三角形全等”這一判定方法。

二、加強學法指導，讓學生有“法”可依

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！边@句話充分說明了學習方法的重要性。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。

在初中數(shù)學教學中，教師要努力做到以下五點。

第一，教學生讀一讀。剛開始可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握讀讀、劃劃、算算、寫寫的預習方法，逐步學會歸納整理，善于抓住重點以及圍繞重點思考問題的方法。如教學《圓周角》一節(jié)時，可布置以下三個問題讓學生預習：①圓周角是怎樣定義的？對比圓心角的定義，兩者有何不同？②圓周角定理的證明為什么要分三種情況進行？③圓周角定理有哪些推論？這些推論如何證明？

第二，讓學生講一講。在教學中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言。對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，教師應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。

第三，帶動學生做一做。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手能力。

第四，引導學生想一想。教師要讓學生養(yǎng)成解題后反思的習慣，反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)系。教師要適時地組織誘導學生展開想象，比如題設條件能否減弱，結論能否加強，問題能否推廣等等。

第五，引導學生學會復習?？梢园褟土暦譃閮煞N：一種是課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進行；另一種是系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內(nèi)容進行系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等。教師要多向?qū)W生介紹復習方法和技巧。

三、發(fā)展學習能力，讓學生學有創(chuàng)見

在數(shù)學教學中，教師不但要讓學生學會學習、更要發(fā)展學生的學習能力，讓學生創(chuàng)造性地學習。

首先，要注意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯(lián)想等思想方法，主動地發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。其次，要引導學生廣開思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異，大膽猜想與探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、注重因人施教，讓學生有個性

教學本身就包括教師的教和學生的學的個性差異。因人施教也是增強學生學習主動性的一個重要方面。

例如，教師在課堂教學中，圍繞教學內(nèi)容和要求，根據(jù)學生個性差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學生的個性，使他們的長處得到充分發(fā)揮。

在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的個性，教師有著廣闊的施展天地。教師可從學生的個性特點、興趣愛好出發(fā)，將學生劃分成不同的學習小組；在數(shù)學園地開辟“請你攻擂”“一題多解”等欄目，推薦不同解法，展現(xiàn)學生獨特見解；定期組織講座、競賽等活動。教師既要組織學生開展集體活動，又要留給學生自由支配的時間。這些形式多樣、內(nèi)容豐富的活動構成了學生整體學習活動的一部分，保障了學生的潛能、特長有施展的空間，培養(yǎng)了學生積極健康的個性。數(shù)學教學也要注入時代活水，要創(chuàng)造條件，讓學生走出校門，開展與數(shù)學相關的研究性學習。這樣既能開闊學生的眼界，又能讓學生學以致用，體現(xiàn)自我價值，擁有成就感。

總之，要讓學生主動地學習數(shù)學，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，致力于“為學生的學習活動創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境”和培養(yǎng)一個好的“學習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的中介作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學生學習數(shù)學的主動性落到實處。