李建成

摘要：衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低，不應(yīng)只看這所學(xué)校的考試成績?nèi)绾?，而?yīng)看在這里的每個生命是否真正享受到公平教育，其潛能是否得到充分發(fā)展。基于公平的學(xué)校教育質(zhì)量提升的價值追求是“讓每個生命的潛能都能得到更好發(fā)展”。具體策略為：讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進他們生命潛能的充分發(fā)展；讓每位學(xué)生都能參與活動實踐，在活動實踐中促進他們生命潛能的充分發(fā)展；讓每位學(xué)生都能參與課堂展示，在課堂展示中促進他們生命潛能的充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育質(zhì)量；價值追求；生命潛能；更好發(fā)展

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）01A-0024-04

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和物質(zhì)財富的不斷豐富，人民群眾對教育的需要發(fā)生了深刻變化：從過去的“有學(xué)上”到現(xiàn)在要“上好學(xué)”——很多家長千方百計為孩子選擇優(yōu)質(zhì)學(xué)校。就學(xué)校教育本身而言，不同學(xué)校的教育質(zhì)量確實存在著優(yōu)劣，學(xué)生在不同的學(xué)校就讀確實存在著不公平。但從現(xiàn)代教育本質(zhì)來看，學(xué)校教育也存在一個不容忽視的現(xiàn)象：學(xué)生在同一所學(xué)校就讀，接受教育的機會和方式仍然存在著極大的不公平，即使名校這種現(xiàn)象也十分突出——學(xué)生之間不僅成績差異較大，且最為重要的是有很多學(xué)生的潛能不能得到充分發(fā)展。當(dāng)下，衡量一所學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量高低，不應(yīng)只看這所學(xué)校的考試成績?nèi)绾?，而?yīng)看在這里的每個生命是否真正享受到公平教育，其潛能是否得到充分發(fā)展。那么，就一所學(xué)校而言，怎樣才能真正實現(xiàn)基于公平的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升呢？

一、讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進他們生命潛能的充分發(fā)展

課程是學(xué)生生命潛能得以發(fā)展的基礎(chǔ)，一個人不參加相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，其生命體內(nèi)那種沉睡的潛能就不可能得到應(yīng)有的開發(fā)。因此，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生生命成長的需要開發(fā)課程。當(dāng)下，很多中小學(xué)都是教育部門考什么課程，學(xué)校就開設(shè)什么課程。高中這種現(xiàn)象更加突出，絕大多數(shù)學(xué)校僅開設(shè)高考科目，沒有校本課程。有的學(xué)校即使開設(shè)校本課程，也不是按照學(xué)生興趣發(fā)展需要設(shè)計，而是按照上級各類競賽要求選拔，絕大多數(shù)學(xué)生仍然被拒之門外。這樣的學(xué)校教育即使考試成績再好，升學(xué)率再高，也不能算是高質(zhì)量。真正的高質(zhì)量應(yīng)該“讓每位學(xué)生都能參與課程建構(gòu)，在課程建構(gòu)中促進他們生命潛能的充分發(fā)展”。

1.讓每位學(xué)生都能夠參與決策和選擇課程

一個人選學(xué)什么課程，可能會發(fā)展其相應(yīng)的潛能。當(dāng)下，絕大多數(shù)學(xué)校的校本課程都是校長根據(jù)學(xué)校條件和特色需要確定的，這樣的課程決策顯然是不科學(xué)的。校本課程開設(shè)科目不應(yīng)是校長主觀臆斷，而應(yīng)由學(xué)生參與決策。去年，我校在討論校本課程科目時，向全體學(xué)生發(fā)放了《洪澤中學(xué)校本課程征求意見書》，讓每位學(xué)生自己提出10門最想學(xué)習(xí)的校本課程，然后將這些課程進行匯總和分類，共有7類近100門課程；后來，我們再根據(jù)學(xué)校教育設(shè)施、教師狀況和學(xué)生希望開設(shè)人數(shù)的多少確定學(xué)校擬開設(shè)的30多門校本課程；最后，我們又讓所有學(xué)生再從這些課程中選擇2門課程學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的校本課程都是根據(jù)學(xué)生自己選學(xué)，并按照他們的基礎(chǔ)分層開設(shè)的。這樣的課程是針對學(xué)生自我最想發(fā)展的潛能而設(shè)計的。

2.讓每位學(xué)生都能夠參與開發(fā)和實施課程

同一門課程不同的開發(fā)和實施方式對人生命潛能發(fā)展的影響不同。當(dāng)下，一些學(xué)校校本課程的建構(gòu)方式是：有的請專家開發(fā)，教師負(fù)責(zé)具體實施；有的讓少數(shù)骨干教師編寫教材，其他教師按照教材進行授課。這樣的課程建構(gòu)方式顯然不能挖掘每個人的潛能。校本課程的開發(fā)和實施不應(yīng)只由專家或教師為主體，而應(yīng)讓學(xué)生成為主角，讓每位學(xué)生都能夠參與課程的開發(fā)和實施。我校在校本課程開發(fā)和實施過程中，以“項目課程”為抓手，以“活動主題”為主線，以“設(shè)計主題”為重點，引導(dǎo)學(xué)生參與每個活動主題內(nèi)容的開發(fā)和實施，把他們的經(jīng)驗化為課程內(nèi)容，促進他們潛能的更好發(fā)展。

3.讓每位學(xué)生都能夠參與評價和完善課程

從本質(zhì)上說，課程評價也是課程實施的一種方式，采用什么樣的課程評價對人生命潛能的影響也不相同。當(dāng)下，就對課程開發(fā)的評價而言，學(xué)校幾乎沒有評價權(quán)，主要由教材審定委員會評價；就對課程實施過程的評價而言，評價權(quán)在教師手中——教師根據(jù)學(xué)生實施過程中學(xué)習(xí)態(tài)度、思維反應(yīng)和解決問題的方式進行評價；就對課程學(xué)習(xí)成效的評價而言，評價權(quán)仍然在教師——教師根據(jù)學(xué)生對自己所傳授內(nèi)容的掌握情況或考試成績進行評價。應(yīng)該說，這樣的課程評價不利于學(xué)生生命潛能的發(fā)展——學(xué)生只是“被學(xué)習(xí)”，按照教師所教知識進行記憶和訓(xùn)練。我校在校本課程實施過程中，把校本課程的評價權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生參與評價教材——主題內(nèi)容設(shè)計是否科學(xué)，讓學(xué)生參與評價教學(xué)——教師教學(xué)過程是否適合自己的認(rèn)知方式，讓學(xué)生評價學(xué)習(xí)——自己的學(xué)習(xí)策略是否最完美。這樣的課程評價將學(xué)生的個體經(jīng)驗和評價內(nèi)容作為課程內(nèi)容融入到“校本教材”中，促使原來的“教材”更加完善，也促進學(xué)生生命潛能的更好發(fā)展。

二、讓每位學(xué)生都能參與活動實踐，在活動實踐中促進他們生命潛能的充分發(fā)展

活動是學(xué)生生命潛能得以發(fā)展的載體，一個人不參與相關(guān)活動實踐，其生命體內(nèi)沉睡的潛能就很難被喚醒。因此，學(xué)校必須根據(jù)學(xué)生生命成長的需要設(shè)計活動。當(dāng)下，很多學(xué)校都是教育部門組織什么競賽，學(xué)校就安排什么活動；高中就忙高考，其他活動幾乎不組織。有的學(xué)校即使組織“集訓(xùn)隊”，也不是按照學(xué)生興趣發(fā)展的需要組隊，而是按照競賽要求選拔，一些考試成績沒有達(dá)到要求的學(xué)生，即使想?yún)⒓右脖痪苤T外。這樣的學(xué)校教育即使考試成績再好，升學(xué)率再高，也不能算是高質(zhì)量。真正的高質(zhì)量應(yīng)該“讓每位學(xué)生都能參與活動實踐，在活動實踐中促進他們生命潛能的充分發(fā)展”。

1.按照學(xué)生潛能發(fā)展需要系統(tǒng)開發(fā)教育活動

活動是學(xué)生潛能發(fā)展的重要途徑。不同的活動項目對人生命潛能影響不同。當(dāng)下，一些學(xué)校為了忙于應(yīng)試很少組織課外活動，有的即使組織活動也只是以競賽代替活動；幾乎所有學(xué)校都因怕承擔(dān)安全責(zé)任不組織校外實踐活動。應(yīng)該說，實踐智慧是在實踐中產(chǎn)生的，沒有實踐活動的教育不能讓人的生命潛能得到更好的發(fā)展。2015年，我校按照學(xué)生潛能發(fā)展需要系統(tǒng)開發(fā)“校節(jié)”活動：從青春成長需要出發(fā)，設(shè)計“成長節(jié)”——開展生理和心理健康、八禮四儀、理想信念、思想道德等方面教育活動；從體育藝術(shù)素養(yǎng)需要出發(fā)，設(shè)計“體藝節(jié)”——開展體育技能、音樂、美術(shù)、書法、攝影和影視編導(dǎo)等方面教育活動；從語言發(fā)展和文化素養(yǎng)需要出發(fā)，設(shè)計“讀書節(jié)”——開展讀書、演講、寫作、編演話劇等方面教育活動；從科學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)需要出發(fā)，設(shè)計“創(chuàng)新節(jié)”——開展計算機編程、機器人研制、科學(xué)實驗、電腦繪畫、動畫制作、航空航模等方面教育活動；從勞動技能需要出發(fā)，設(shè)計“勞動節(jié)”——開展勞動實踐、生活技能培訓(xùn)等方面教育活動；從國際理解需要出發(fā)，設(shè)計“國際節(jié)”——開展外語教育、民族風(fēng)情教育、外國文化教育等活動。這些活動涉及人的身心、智慧、情感、藝術(shù)和道德等方面，有益于人的各種潛能健康、和諧地發(fā)展。