彭麗

【摘要】隨著我國教育制度不斷深入的改革，高考制度也發(fā)生了重大改變，英語在高職教育中所占比例將被社會(huì)重新思考，廣大高職學(xué)生對(duì)現(xiàn)行英語教學(xué)滿意度有待改善.本文將簡(jiǎn)訴需求分析的理論，并對(duì)目前高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求加以調(diào)查和分析。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語學(xué)習(xí) 需求分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，與國外交流越來越多，英語應(yīng)用得越來越廣泛，與之相對(duì)的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)正在不斷的進(jìn)行著改革。而在高職外語教學(xué)改革中，需求分析是必不可少的步驟。通過分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種需求，找出影響高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的相對(duì)應(yīng)因素，才能避免高職英語改革的盲目性，才能找到切合本校學(xué)生實(shí)際需求的途徑和方法，在高職英語教學(xué)改革中對(duì)癥下藥，從根本上解決問題。

一、需求分析等理論研究

在國外，需求分析在20世紀(jì)70年代就進(jìn)入了外語領(lǐng)域，時(shí)至今日有了不少成果。國外著名學(xué)者West認(rèn)為需求分析是了解目標(biāo)情景中學(xué)習(xí)者對(duì)目標(biāo)語言的需求情況和學(xué)習(xí)者如何以最佳方式掌握目標(biāo)語言，得到不少人的認(rèn)可。知名學(xué)者Hutchinson，Water把需求分為目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求，認(rèn)為目標(biāo)需求包括必學(xué)知識(shí)、欠缺知識(shí)和想學(xué)知識(shí)，而學(xué)習(xí)需求則包括學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)者已有知識(shí)和技能、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。上海外國語大學(xué)的束定芳教授把英語學(xué)習(xí)需求分為社會(huì)需求和個(gè)人需求。需求分析（主要）包括目標(biāo)分析和學(xué)習(xí)過程分析，目標(biāo)分析指學(xué)習(xí)者在課程結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)習(xí)過程分析指學(xué)習(xí)者當(dāng)前的外語知識(shí)和水平、個(gè)人愿望、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)環(huán)境等。

綜合以上理論，在高職英語學(xué)習(xí)中，需求分析可以收集高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、要求和愿望等情況，以此來分析高職英語教學(xué)和改革的方向和內(nèi)容。下文將對(duì)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求進(jìn)行分析。

二、高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求分析

以本院校為例，針對(duì)所有學(xué)生和3年以上英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，隨機(jī)抽樣進(jìn)行訪談，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、課程和教材、課堂和教師四個(gè)方面，具體如下：

1.對(duì)學(xué)習(xí)英語的需求。從被動(dòng)學(xué)習(xí)角度說，英語課程是所有高職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)程，作為畢業(yè)必要的學(xué)分（畢業(yè)至少要求過英語3級(jí)），是十分重要也必須通過的。從主動(dòng)學(xué)習(xí)角度說，很多專業(yè)必須學(xué)習(xí)好英語，才能掌握職業(yè)技能和更好的就業(yè)。有45%左右的學(xué)生希望掌握一定的聽說讀寫能力，其余的以過三、四級(jí)考試和學(xué)分為主。

2.對(duì)課程和教材的需求。對(duì)教材方面的需求。在2000年10月制定《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》制定之前，高職院校沒有用于高職英語的專用英語教材，大多數(shù)借用普通本科或?qū)？频挠⒄Z教材。2001年之后少數(shù)高職院校開始編寫和出版某些特殊專業(yè)的專用英語教材，但直到現(xiàn)在，絕大多數(shù)的高職院校還是沿用?？?、本科英語教材，如新視野和新交互等。高職學(xué)生希望能實(shí)用、更專業(yè)的教材，對(duì)現(xiàn)有教材滿意程度有待改善。

對(duì)課程方面的需求。由于高職學(xué)院很多專業(yè)是實(shí)用技術(shù)類的，不少學(xué)校便壓縮英語課時(shí)，只要求學(xué)分和考試過關(guān)，只要求基礎(chǔ)英語。一些專業(yè)的同學(xué)有基礎(chǔ)英語+專業(yè)英語的課程要求，并不希望過了三、四級(jí)英語就不用學(xué)了，但目前高職院校沒有更進(jìn)一步英語課程。

3.對(duì)英語課堂的需求。英語教學(xué)以老師為主，主要講述課本內(nèi)容和語法，以聽說讀寫為手段，但很難形成活躍的課堂氣氛，積極參與課堂活動(dòng)的往往只有一小部分，其他學(xué)生由于英語不好、不感興趣等原因不愿參與課堂活動(dòng)?；钴S的課堂氣氛、確實(shí)的提高英語水平是高職學(xué)生對(duì)課堂的需求。

4.對(duì)教師的需求。英語教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)非英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，從而有助于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、對(duì)高職英語教學(xué)的啟示

根據(jù)以上調(diào)查分析，在高職院校一刀切的教學(xué)模式和“60分萬歲”的考試模式下，高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)大多是被動(dòng)學(xué)習(xí)，完成任務(wù)式學(xué)習(xí)，英語水平?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的提高，有的甚至退步了。由此對(duì)高職英語教學(xué)和改革有以下啟示：

滿足不同學(xué)習(xí)層次的需求。針對(duì)不同專業(yè)和水平的學(xué)生，設(shè)置基礎(chǔ)英語、職業(yè)英語、專業(yè)英語等層次，每一個(gè)人都有不同要求，來滿足多層次的需求。

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。開拓課堂外的學(xué)習(xí)方式，如學(xué)英語歌、英語角、看英語電影和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等。

加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)。引進(jìn)有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者優(yōu)秀的年輕老師，對(duì)專業(yè)方面嚴(yán)加審核。專業(yè)合格的年輕老師更容易和學(xué)生打成一片，能與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望，能選擇教材，活用教材，跳出教材，發(fā)展教材。

提高課堂教學(xué)效果。優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)目的受社會(huì)需求的影響，帶有功利性。學(xué)習(xí)中他們注重課程內(nèi)容的實(shí)用性，通過觀看電影、課堂談?wù)摚巧缪萦螒虻确绞教岣邔W(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

隨著高等職業(yè)院校的快速發(fā)展，高職英語受到越來越多的重視。本文從需求分析理論出發(fā)，聯(lián)系當(dāng)前高職英語學(xué)習(xí)情況，分析高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的各種需求，并對(duì)高職英語的明天提出個(gè)人建議，希望高職學(xué)生能更好的學(xué)好英語，掌握職業(yè)能力，服務(wù)社會(huì)！

參考文獻(xiàn)：

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