李艷

【摘要】與英語專業(yè)學(xué)生不同，理工科類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的需求更加傾向于對專業(yè)詞匯和閱讀能力的掌握，主要目的是為了提高自身的就業(yè)能力，方便了解國外經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)技術(shù)等信息。本文在對當(dāng)前理工科非英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行簡要分析的基礎(chǔ)上，詳細(xì)地提出了具體的改革措施，以期能夠有效提高大學(xué)英語的教學(xué)實(shí)用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】理工科學(xué)生 非英語專業(yè) 大學(xué)英語 需求分析 教學(xué)改革 措施

引言

大量的研究表明，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足其學(xué)習(xí)需求是關(guān)鍵，高等院校中的大學(xué)英語教學(xué)也是如此。國內(nèi)學(xué)者的研究報(bào)告也指出：在英語教學(xué)過程中，必要的需求分析對教師的課堂教學(xué)效果有著積極的促進(jìn)作用，有利于教師完善教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方案并提前制訂好問題的解決方案，進(jìn)而有效提高大學(xué)英語的教學(xué)效率。而需求作為一種心理傾向，往往是具有多個(gè)維度的。大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮理工科非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，包括學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)材料的心理傾向，只有在充分了解了這些需求的基礎(chǔ)上，教師才能根據(jù)學(xué)生的傾向風(fēng)格和學(xué)習(xí)興趣為其提供更好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

一、理工科非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求

通過調(diào)查問卷、座談會、論壇留言等渠道和方式，我們對高校理工科大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求作了系統(tǒng)化的全面調(diào)查，結(jié)果顯示，目前理工科非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求主要包括以下幾個(gè)方面：

第一，許多大學(xué)生反應(yīng)在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力和口語交流部分一直以來都屬于薄弱環(huán)節(jié)，所以提出建議，希望教師在教學(xué)過程中能夠適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)聽力教學(xué)和口語訓(xùn)練，包括語法糾錯(cuò)、口音矯正等等。除此之外，還有學(xué)生表示，希望能夠提高自己的英語綜合應(yīng)用能力，在課堂內(nèi)外有更多的機(jī)會使用英語與同學(xué)或教師進(jìn)行交流。

第二，關(guān)于教材，教學(xué)方法和內(nèi)容等方面的調(diào)查，部分理工科學(xué)生認(rèn)為，當(dāng)前使用的教材還有許多需要改進(jìn)的地方，內(nèi)容應(yīng)當(dāng)更加貼近當(dāng)今社會背景下非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需求；同時(shí)，學(xué)生還希望教師能夠改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，多開展一些課外活動，例如組織觀看電影、英文歌曲比賽等形式多樣的活動，這說明當(dāng)代大學(xué)生渴望在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語，并且希望所學(xué)知識能夠?qū)ξ磥碜陨砺殬I(yè)發(fā)展有所幫助，希望教師能夠改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高自己的英語水平。

第三，不少學(xué)生希望教師能夠有針對性組織專題訓(xùn)練，尤其是完形填空、閱讀理解、寫作等方面的內(nèi)容，從而增加自己大學(xué)英語四、六級考試的過級率，不難看出，理工科非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈，帶有明顯的目的性。關(guān)于其他細(xì)節(jié)方面的需求，有的學(xué)生還希望教師能夠講解一些記憶詞匯的小技巧，多用PPT進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容展示等等。

二、提升理工科非英語專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)效果的改革措施

1.圍繞“視、聽、說”培養(yǎng)大學(xué)生的語言技能。英語作為一門語言類學(xué)科，其最根本的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠熟練地使用英語來進(jìn)行日常對話交流，滿足學(xué)習(xí)、工作的需求。因此，大學(xué)英語教師在教學(xué)過車中要重點(diǎn)突出聽力訓(xùn)練、口語交流等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的語言技能，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提升。從目前社會發(fā)展形式來看，“視、聽、說”符合《新要求》中對學(xué)生綜合文化素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的具體要求，同時(shí)也滿足理工科非英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。國內(nèi)相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者的研究結(jié)果也表明，大學(xué)英語教學(xué)中所蘊(yùn)含的中西文化差異不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，還能培養(yǎng)他們的跨文化意識與交流能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.注重維護(hù)學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)成就感。成就感是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣、減輕學(xué)習(xí)焦慮、增強(qiáng)自我效能感的重要因素，而自尊的滿足則讓學(xué)生充分相信自身的力量與個(gè)人價(jià)值，使其學(xué)習(xí)和生活富有創(chuàng)造性。因此，大學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和授課方式時(shí)，除了要滿足理工科學(xué)生對于英語這門學(xué)科的知識文化需求，還應(yīng)注重維護(hù)學(xué)生們的自尊心與學(xué)習(xí)成就感，要做到形式上盡可能地保持其學(xué)習(xí)積極性，而情感上則應(yīng)其進(jìn)行必要及時(shí)的肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會到成功的愉悅感。國內(nèi)學(xué)者研究表明，適當(dāng)?shù)卣n堂互動活動能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到一定程度的成就感，所以英語教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，提高自己的教學(xué)水平。

3.分析理工科非英語專業(yè)學(xué)生的階段性需求。不同學(xué)習(xí)階段中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也是不同的。因此教師應(yīng)隨時(shí)了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中需求變動的情況與規(guī)律，并根據(jù)這些變化調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，建立一個(gè)科學(xué)完善的課程體系，滿足學(xué)生們不同階段的學(xué)習(xí)需求。此外，在組織教學(xué)活動時(shí)，大學(xué)英語教師應(yīng)遵循“準(zhǔn)備性原則”與“最近發(fā)展區(qū)原則”，充分體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)活動的人性化與個(gè)性化。

三、結(jié)語

綜上所述，理工科非英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍不好，在以往的學(xué)習(xí)過程中缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，所以，大學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動前，應(yīng)當(dāng)先準(zhǔn)確分析、把握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，在此基礎(chǔ)上再有針對性地制訂相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，完善教材內(nèi)容，更新教學(xué)理念，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生英語水平的快速穩(wěn)定提升，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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