【摘要】隨著社會的發(fā)展，人們意識到了教育行業(yè)的重要性，加大了對教育行業(yè)的關(guān)注力度。教師在教育工作開展的過程中扮演重要角色，教師隊伍建設(shè)直接影響學(xué)校的教育發(fā)展。高職院校作為我國職業(yè)教育中的重要組成部分，其教學(xué)水平得到了社會各界的關(guān)注，構(gòu)建一支專業(yè)素養(yǎng)高的教師隊伍，對促進(jìn)高職院校的發(fā)展具有重要作用。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新課程改革的產(chǎn)物，對激發(fā)高職英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)揮了重要作用。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 高職 英語教師 學(xué)習(xí)動機(jī)

前言

教育體制改革實(shí)施以來，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，被引入到高職院校的英語教學(xué)中，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，將傳統(tǒng)英語教學(xué)中的知識點(diǎn)放到課下學(xué)習(xí)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容搬上課堂，促進(jìn)了知識講解和作業(yè)的顛倒。并且教師和學(xué)生的課堂角色也發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為課堂主體，教師成為教學(xué)輔助者，對英語教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

一、激發(fā)高職英語教師學(xué)習(xí)動機(jī)緣由

1.學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，主要是將學(xué)生作為課堂的主體，學(xué)生能夠充分把握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，給學(xué)生提供了更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求學(xué)生在課下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對在學(xué)習(xí)中存在的不懂知識與教師在線溝通，對教師的解決問題能力提出了更高的要求。教師為了能夠準(zhǔn)確的把握知識點(diǎn)，為學(xué)生解決困惑，需要通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.教師作為輔助教學(xué)角色。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不再作為課堂教學(xué)的主體，打破了傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽教學(xué)模式，教師的主要任務(wù)是輔助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，對于學(xué)生作業(yè)時不懂的問題，教師需要及時給與學(xué)生解答，對學(xué)生一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。教師為了更好的滿足這一教學(xué)要求，會通過不斷的學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)，激發(fā)了教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

3.給學(xué)生有針對性解答。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，要求教師要對學(xué)生提出來的問題進(jìn)行有針對性解答，與學(xué)生就同一問題進(jìn)行溝通和交流，給學(xué)生提供探究的機(jī)會，提高學(xué)生的自主探究能力，對教師的專業(yè)能力提出了更多的要求。教師為了能夠滿足這一要求，會加大對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)力度，意識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，提高了教師的主動學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)意識。

二、激發(fā)高職英語教師學(xué)習(xí)動機(jī)的措施

1.激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)動機(jī)。翻轉(zhuǎn)課堂要想取得良好的教學(xué)效果，與教師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的掌握有直接關(guān)系，需要提高教師的科技運(yùn)用能力，激發(fā)教師的主動學(xué)習(xí)動機(jī)，教師需要意識到學(xué)習(xí)的重要性。首先，教師需要熱愛自己的職業(yè)，樹立教育變革的堅定信念，教師的教育觀念直接影響教學(xué)行為，需要打破固有教學(xué)模式與教育環(huán)境之間的平衡狀態(tài)，使教師的意識處于動態(tài)過程中。

2.激發(fā)教師自我發(fā)展動機(jī)。要想激發(fā)高職英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，英語教師需要具備強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識，這種意識能夠促使教師不滿于現(xiàn)狀，具備主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識意識，能夠結(jié)合教育體制改革的要求，不斷更新自身的專業(yè)知識和改進(jìn)教學(xué)方法。英語教師具備發(fā)展自我意識，對激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)具有重要作用。近年來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，并且在各行各業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用，教師需要結(jié)合當(dāng)前的發(fā)展趨勢，加大對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)力度，學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的信息技術(shù)，掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相關(guān)的技術(shù)和能力，促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

3.為翻轉(zhuǎn)課堂提供良好教學(xué)環(huán)境。將翻轉(zhuǎn)課堂引入到高職院校的英語課堂中，為了提高英語教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，需要給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合課程特點(diǎn)，合理安排教學(xué)方法和課堂時間，給教師提供更多自由發(fā)揮的空間，使教師的專業(yè)能力得到良好展現(xiàn)。另外，學(xué)校需要定期的組織教師培訓(xùn)，要求教師學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂具體的教學(xué)方法，提高教師的專業(yè)技能，給教師提供溝通交流的機(jī)會，進(jìn)爾激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)。

4.創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂評價機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂評價模式，需要結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)特點(diǎn)，構(gòu)建全新的課堂評價機(jī)制，確保對學(xué)生評價的合理性。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要教會學(xué)生合理使用教學(xué)資源，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況全部納入到學(xué)分考量中，創(chuàng)新課堂評價機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。教育體制改革的實(shí)施，使教師處于激烈的競爭環(huán)境中，教師需要不斷的提高自身的專業(yè)能力，最終帶動整個教育行業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了高職院校傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教師的角色，賦予教師重要責(zé)任。教師的專業(yè)能力直接影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果，需要激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動機(jī)，使教師意識到不斷學(xué)習(xí)的重要性，提高教師主動學(xué)習(xí)意識，積極地參與到學(xué)習(xí)中來，提升自身的專業(yè)能力，提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：韓雨杉（1990.9-），女，陜西西安人，漢族，碩士，助教，研究方向：英語學(xué)科教學(xué)。