楊建軍

[摘 要] 當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多，年輕教師過多，存在著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。通過英語課程，讓學(xué)生在不失興趣的前提下，掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展。并通過英語課程學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；小學(xué)英語；課堂模式

當(dāng)前，面臨農(nóng)村小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多，年輕教師過多，存在著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。筆者通過深入一線調(diào)研，試著提出提升縣域農(nóng)村小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的六步整體課堂教學(xué)模式。即warming up（熱身）、presentation（師生合作探究）、practice（操練）、production（鞏固反饋）、sum up（小結(jié)） and homework（作業(yè)）。

一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

2003年起，我們當(dāng)?shù)匦W(xué)從三年級(jí)到六年級(jí)開設(shè)了英語課。因?yàn)閹熧Y等種種原因，小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)崗較多、兼職較多、年輕教師過多，面臨著課標(biāo)吃不透，教材不熟悉等諸多問題。在課堂教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性；過分強(qiáng)調(diào)教師的“教”，忽視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的預(yù)設(shè)性，忽視教學(xué)過程中問題的生成性；過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授，忽視情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)；過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械訓(xùn)練，忽視與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系和現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用等一系列問題。致使小學(xué)生過早對(duì)英語失去了興趣，過早產(chǎn)生了兩極分化現(xiàn)象，如何有效幫助那些承擔(dān)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的一線教師，在階段時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)課堂有效性，需要探尋一種有效、易操作的課堂教學(xué)模式。

二、依綱扣本，形成有效的課堂教學(xué)模式

新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的英語課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。在課程標(biāo)準(zhǔn)的六大理念指引下，依據(jù)課程的總目標(biāo)和分目標(biāo)，小學(xué)生應(yīng)對(duì)英語充滿好奇心，喜歡聽他人說英語，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，形成初步的綜合語言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)[1]。因此在不斷的課堂實(shí)踐中，我們逐步形成了以課標(biāo)為核心，學(xué)生為中心的六步整體課堂教學(xué)模式。

1.課前熱身環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)應(yīng)是啟動(dòng)和復(fù)習(xí)階段，活動(dòng)時(shí)要把握兩點(diǎn)，一是激發(fā)興趣，烘托學(xué)習(xí)氛圍；二是溫故知新，做到無痕銜接。因此操練形式可以多樣化，如利用Chant、Let's do、Song、Game、Greeting和Free talk等，不要局限于單一的熱身模式。時(shí)間上，最好不要超過5分鐘；內(nèi)容上，要與本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有關(guān)聯(lián)；形式上，調(diào)控好課堂，要充分熱身，起到激發(fā)學(xué)生情趣的目的。比如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell.這節(jié)課，在熱身時(shí)，我就趁勢引入了字母歌，a is for an apple， a a apple. b is a ball， b b ball. c is a cat. k k cat. d is a dog. d d dog. and so on.這樣學(xué)生們一邊饒有興趣地唱著，一邊復(fù)習(xí)26個(gè)字母的發(fā)音，26個(gè)音素以及26個(gè)單詞。

2.引入新知環(huán)節(jié)

此環(huán)節(jié)的功能是呈現(xiàn)新的語言知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的語言建立第一印象，實(shí)現(xiàn)初步的信息輸入。因此教師在呈現(xiàn)新知時(shí)，要充分挖掘教學(xué)素材或資源，盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，模擬真實(shí)生活，設(shè)法讓學(xué)生更加直觀準(zhǔn)確地感知、理解新語言項(xiàng)目的音、形、意、境。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，教師于本環(huán)節(jié)要多用英語組織教學(xué)，利用真人、真物、真景來呈現(xiàn)新知，使學(xué)生對(duì)于英文的視聽信息能夠同時(shí)到達(dá)大腦。比如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。當(dāng)學(xué)生們充分熱身后，我就通過幻燈片出示一個(gè)鐘表，問what time is it？ Its …….答案給出 Its time for English class.對(duì)for這個(gè)單詞我用紅色標(biāo)出or字母組合。利用學(xué)生原有的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的正遷移，引入本節(jié)課的四會(huì)單詞fork， forks； horse， horses.

3.全員操練環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)是新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的延續(xù)，新知呈現(xiàn)后需要大量的語言操練。因此操練過程中要面對(duì)全體學(xué)生，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)引領(lǐng)作用，更要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間先行自我感受和體驗(yàn)，然后積極嘗試在小組中與同伴分享交流，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)自我糾正，因此操練形式要多樣化，時(shí)間要合理有效，評(píng)價(jià)更要時(shí)時(shí)跟上，避免那些枯燥無味和無效的操練練習(xí)，同時(shí)要注意糾正學(xué)生的發(fā)音。比如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。當(dāng)學(xué)生通過自身能力的發(fā)展，掌握了這兩個(gè)四會(huì)單詞讀音時(shí)，我就大量引入同類單詞讓學(xué)生們試讀，如：born， pork， forty， sorry， pork， horn， lord， morning。孩子們通過同桌試讀，同伴聽讀，錄音校正，成就感和興趣感倍增。

4.鞏固反饋環(huán)節(jié)

這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的環(huán)節(jié)，是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的時(shí)機(jī)，是學(xué)生興奮的環(huán)節(jié)。因此在活動(dòng)中要倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為主，做到學(xué)科融合，體驗(yàn)交流；創(chuàng)新思維，升華認(rèn)識(shí)；匯報(bào)表演，合作交流[2]。既關(guān)注了語言的工具性，又在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)展了學(xué)生的人文性，使學(xué)生的心智得到充分發(fā)展。比如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。學(xué)生們對(duì)本節(jié)課目標(biāo)的掌握是否嫻熟，我通過read， listen and chant，進(jìn)行了深層次鞏固。I like to read the story. The story is about the horse. The horse likes to work. He works hard of course.然后通過“read， listen and number”和“l(fā)ook， listen and write”，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)進(jìn)行了當(dāng)場聽和寫的反饋。

5.新課小結(jié)環(huán)節(jié)

一節(jié)常態(tài)課是否有效，一個(gè)模式是否運(yùn)用得當(dāng)，此環(huán)節(jié)尤為重要，它要起到一個(gè)歸納梳理的作用，不能流于形式。因此在一堂課即將結(jié)束時(shí)，師生需要共同做簡短的學(xué)習(xí)小結(jié)。主要內(nèi)容可以包括以下三點(diǎn)：一是總結(jié)歸納所學(xué)的語言知識(shí)，二是強(qiáng)調(diào)用所學(xué)的語言完成了哪些有意義的活動(dòng)和任務(wù)，三是評(píng)價(jià)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和實(shí)際效果。同時(shí)，肯定成績，提出不足和改進(jìn)的建議[3]。比如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課。學(xué)生們通過比較很容易得到了本節(jié)課的第一個(gè)目標(biāo)是or字母組合一般情況下發(fā)[?：]音，如果在w字母后要發(fā)[?：]音。第二個(gè)目標(biāo)是四個(gè)四會(huì)單詞的掌握包括：fork， horse， homework， world.

6.課堂作業(yè)環(huán)節(jié)

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)屬課堂拓展和延伸環(huán)節(jié)。作業(yè)在當(dāng)今新的課程理念下已不是“單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對(duì)話等）”任務(wù)了，它不能僅僅是語言知識(shí)的抽象記憶。因此在布置作業(yè)時(shí)要做到三結(jié)合：口頭與筆頭的結(jié)合，語言知識(shí)與語言應(yīng)用的結(jié)合，機(jī)械作業(yè)與開放作業(yè)的結(jié)合。如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課的作業(yè)根據(jù)學(xué)生們課堂的表現(xiàn)，作業(yè)有兩個(gè)，一是認(rèn)讀音標(biāo)，熟讀單詞；二是在四線三格上規(guī)范地抄寫單詞或句子。

總之，以上六個(gè)環(huán)節(jié)都要有明確的目標(biāo)，都有訓(xùn)練的語言任務(wù)做為活動(dòng)的內(nèi)容。Warm up（熱身）、Presentation（師生合作探究）、Practice（操練）、Production（鞏固反饋）、Sum up（小結(jié)）、Homework（作業(yè)），這六步是相輔相成的、層層遞進(jìn)，相互成環(huán)狀彼此存在，不是獨(dú)立存在的。如四年級(jí)人教版at the farm單元，part A Lets spell這節(jié)課，目標(biāo)有兩個(gè)，在通過六步教學(xué)模式對(duì)第一個(gè)目標(biāo)進(jìn)入引入新知后，經(jīng)過操練，初步達(dá)成目標(biāo)時(shí)，然后繼續(xù)通過引入新知和操練環(huán)節(jié)實(shí)施第二個(gè)目標(biāo)的教學(xué)。第一個(gè)環(huán)節(jié)有熱身，鞏固反饋等環(huán)節(jié)，第二個(gè)目標(biāo)實(shí)施時(shí)，再次出現(xiàn)類似的環(huán)節(jié)，說明六步模式中，有些環(huán)節(jié)是并列的，而不是單列的。

三、課堂實(shí)踐，不斷完善六步教學(xué)課堂模式

隨著課堂研究實(shí)踐的逐步深入，六步模式的熟練使用，教師們的課堂教學(xué)目標(biāo)更為清晰了，教學(xué)設(shè)計(jì)更為合理，師生的課堂成就感也得到了極大的滿足，課后教學(xué)反思也順理成章，大范圍提升了區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量。然而，我們發(fā)現(xiàn)模式實(shí)施過程中存在的問題，比如：若面臨教學(xué)目標(biāo)比較多的時(shí)候，教師就不能很好運(yùn)用此模式有效地把控課堂。教師課堂教學(xué)中也想通過歌曲、歌謠激發(fā)學(xué)生的英語情趣，課堂教學(xué)過程中也很想加大學(xué)生的英語輸入量，但聽課者心有余而力不足的感覺。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 陳 清