黃祥華

摘要：眾所周知，高職院校旨在向社會輸送適應生產、服務、管理一線工作的技能型勞動者，必須具有強烈的實踐性色彩。有鑒于此，高職院校應該推廣校企合作模式，將學校與社會企業(yè)聯(lián)系在一起，以企業(yè)需求培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來的人才能盡快適應企業(yè)工作崗位的要求。會計專業(yè)是高職院校的重要組成部分，在會計教學中引入校企合作模式，有著廣泛而深遠的意義。

關鍵詞：高職院校；會計教學；校企合作

中圖分類號：G64 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-01

一、前言

隨著時代的不斷發(fā)展，高職教育在我國教育體系中的重要性不斷凸顯。但部分高職院校由于受到傳統(tǒng)思想的影響，在辦學過程中沒有體現(xiàn)出應有的職業(yè)味道，課程設置、教學模式等一直沿襲普通高等院校的做法，這不利于高職院校的長遠發(fā)展。眾所周知，高職院校旨在向社會輸送適應生產、服務、管理一線工作的技能型勞動者，必須具有強烈的實踐性色彩。有鑒于此，高職院校應該推廣校企合作模式，將學校與社會企業(yè)聯(lián)系在一起，以企業(yè)需求培養(yǎng)人才，使培養(yǎng)出來的人才能盡快適應企業(yè)工作崗位的要求。會計專業(yè)是高職院校的重要組成部分，在會計教學中引入校企合作模式，有著廣泛而深遠的意義。

二、高職院校會計專業(yè)教學存在的問題

1.教學思想落后

雖然教育部明確規(guī)定了高職院校的職業(yè)型，提倡高職院校要培養(yǎng)出具有實踐能力的高素質人才，能盡快適應工作崗位需求。但部分高職教師受到傳統(tǒng)思想的影響，沒有在會計專業(yè)教學中凸顯應有的實踐性色彩，他們使用普通高等教育的人才培養(yǎng)模式來培養(yǎng)高職院校的人才，這樣難以體現(xiàn)高職院校的辦學特色。

2.教學方法陳舊

如今，素質教育已經深入人心，要求學校教育要解放學生的思想，釋放他們的個性，使學生成為課堂教學的主人。但從目前來看，高職會計教學依舊沿襲“滿堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學法，教師站在講臺上將大量的會計專業(yè)知識灌輸給學生，而不顧及學生的吸收消化能力，這樣的教學效果必定大打折扣。

3.實踐教學嚴重不足

高職院校強調職業(yè)性，要凸顯實踐教學的作用；會計專業(yè)是一門實踐型專業(yè)，學生只有在實踐操作中才能進一步鞏固理論知識。但從目前，高職會計教學中普遍存在的重理論、輕實踐的弊端。就算教師為學生安排實踐活動，也是蜻蜓點水般的讓學生簡單驗證一下所學到的理論知識，沒有對學生適當放權，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

三、基于校企合作改革高職會計教學的對策

高職會計教學具有不容忽視的問題，而校企合作模式的引入，可以為高職院校改革會計教學注入新的活力。所謂校企合作，顧名思義，就是學校與企業(yè)一起合作來培育人才。高職院校有人才資源，企業(yè)有設備資源，兩者應該有機結合，實現(xiàn)雙贏互利的目標。在高職會計教學中引入校企合作，可以從以下幾點入手：

1.構建校企合作互動平臺

一方面，高職院校要和企業(yè)建立友好的定期走訪機制，企業(yè)財務管理者和會計院系負責人進行互訪，高職院校要了解企業(yè)對會計人才的需求情況，企業(yè)財務管理發(fā)展現(xiàn)狀和新出現(xiàn)的財務問題等；企業(yè)要了解高職院校培養(yǎng)會計人才的現(xiàn)狀、會計專業(yè)課程設置等。通過互相了解，合理開發(fā)新領域，一起制定人才培養(yǎng)方案。

另一方面，高職院校要和企業(yè)建立青年會計教師與企業(yè)財務領導層對接機制。高職院校中的青年會計教師雖然有著扎實的理論知識，但是實踐經驗不足，企業(yè)要接受青年會計教師到內部進行財務考察，了解企業(yè)的生產管理和財務處理情況，以此為企業(yè)完善財務情況提出建議。同時，青年會計教師還能將在企業(yè)接觸到的新會計課題介紹給學生，引導學生一起思考這些問題，使學生提前感受企業(yè)會計問題。

2.構建校企合作培養(yǎng)人才機制

一方面，高職院校要與企業(yè)建立良好的學生交流機制，由于會計專業(yè)具有強烈的實踐性，光向學生傳授理論知識是遠遠不夠的，企業(yè)要接納高職院校的會計專業(yè)學生，使他們在企業(yè)內部進行見習和實習，使學生感受到會計知識的實際運用，并讓學生參與企業(yè)的財務管理工作，使學生提升實踐能力。

另一方面，高職院校和企業(yè)可以指定聯(lián)合培養(yǎng)學生協(xié)議，實施雙向培養(yǎng)模式，學生平時在學校上課，課余時間去企業(yè)實習，不符合企業(yè)要求的學生不得再進入企業(yè)學習，以此激發(fā)學生的學習積極性。經企業(yè)考核優(yōu)秀的學生在畢業(yè)后可以直接進入企業(yè)工作。由于這些優(yōu)秀人才是企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的，所以比較容易得到企業(yè)的認可。

3.根據(jù)企業(yè)要求增設相關課程

一方面，高職院校要為學生實施職業(yè)道德和財經法律教育，因為會計職業(yè)屬于高危職業(yè)，比較容易發(fā)生會計舞弊案件，所以高職院校要使學生具備良好的風險防范意識，主動學習財經法律，樹立良好的職業(yè)道德，使學生滿足企業(yè)的要求。

另一方面，高職院校還要增設社交禮儀課程。因為會計崗位需要與企業(yè)中的各個部門打好關系，進行密切溝通與互動，所以高職院校要對學生加強人文素質教育，提高學生的情商，提升他們的人際交往能力，為學生日后走上工作崗位建立廣泛的人脈做好鋪墊。

四、結束語

21世紀的競爭越來越激烈，高職院校應該著眼于社會需求和市場需求培養(yǎng)人才。校企合作模式的引入，可以為高職院校改革會計教學提供新的思路?？傊呗氃盒媽I(yè)不能一葉障目，要站在企業(yè)角度培養(yǎng)人才，這樣不僅能為社會輸送更合格的人才，也能進一步提升高職院校的辦學后勁力。

參考文獻：

[1]姜大源.關于工作過程系統(tǒng)化課程結構的理論基礎[J].職教通訊，2006（1）.

[2]戚素文，李澤嵐.高職院校會計專業(yè)實踐教學模式的改革與探討[J].貴州商業(yè)高等?？茖W校學報，2010（1）.

[3]田鳳萍.應用型本科會計專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新研究[J].商業(yè)經濟，2012（3）.

[4]程俊輝，劉素芝.高職會計專業(yè)實踐教學模式的改革[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2007（11）.

[5]楊金栓.職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學模式的重構[J].開封大學學報，2010（1）.

[6]隆平.電子技術應用課程模式教學與基于工作過程導向教學之比較[J].職業(yè)教育研究，2009（3）