李紹志

[摘要]數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，無論是哪個階段，數(shù)學(xué)學(xué)科所能帶來的影響不僅僅局限于學(xué)科本身，還能發(fā)散到學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與學(xué)習(xí)，堅持有效的統(tǒng)一對學(xué)生的發(fā)展有深遠的影響。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 民主課堂 共同進步

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.076

從小學(xué)生的心理角度來分析，在這個階段學(xué)生正處于好玩的年紀，對事物的發(fā)展都本著主觀心態(tài)來決定，這個階段的教學(xué)不僅僅需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識發(fā)展能力，還需要注重學(xué)生對學(xué)科的認識和對學(xué)科知識的興趣。在小學(xué)階段的教學(xué)中教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)要進行統(tǒng)一，教師的教學(xué)活動只有被學(xué)生接受了，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動才能有更好的發(fā)展，而且小學(xué)生在這個階段的學(xué)習(xí)差異性并不是很大，如果教師能夠很好的把握學(xué)生的特點，將教學(xué)過程有計劃的組織好，對學(xué)生的發(fā)展會有莫大的幫助。

一、有助于和諧課堂的營造。保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動就是教師的教和學(xué)生的學(xué)相互統(tǒng)一的過程，教師通過傳授給學(xué)生知識，學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)方法來掌握教師所傳授的知識，簡單的理解，教學(xué)就是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。這個過程需要進行平衡統(tǒng)一，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)進度跟不上教師的教學(xué)進度，那樣就會導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生厭惡情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展和培養(yǎng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是數(shù)的運算，通過不同的形式來進行各種數(shù)的運算，小學(xué)階段對學(xué)生運算能力要有一個高標(biāo)準(zhǔn)的要求，因為小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)甚至更高程度的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)是學(xué)生接受更深層次知識的保障。如果在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不能養(yǎng)成一定的運算能力，那對日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會有很大的阻礙。而從整個小學(xué)階段來分析，教師通過不同形式，比如應(yīng)用題的計算、方程題的計算或是各種平面圖形面積周長的計算，通過這些不同形式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，來訓(xùn)練學(xué)生的運算能力和數(shù)學(xué)思維。關(guān)于基本的運算，教師要根據(jù)學(xué)生的情況安排自己的課時，雖然教師的教學(xué)進度要統(tǒng)一，但是教學(xué)計劃的制定和實施不可能完全統(tǒng)一，因為每個班級的學(xué)生情況不一樣，教師需要根據(jù)學(xué)生的實際能力和對知識的接受情況來調(diào)整自己的教學(xué)計劃。總而言之，教師教學(xué)計劃的實施需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進度來進行調(diào)整，就是教師需要把教學(xué)進度與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度相統(tǒng)一。

（一）教學(xué)進度的統(tǒng)一有助于營造和諧課堂

和諧課堂指的是在課堂上，教師能夠輕松調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的總體情況合理實施教學(xué)計劃。和諧課堂有助于培養(yǎng)師生之間良好的相處關(guān)系，師生關(guān)系一直以來都是教學(xué)過程中一個格外受重視的教學(xué)問題，師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響。所以，如果教師與學(xué)生之間能夠培養(yǎng)出和諧融洽的關(guān)系，那對學(xué)生的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，更加有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的愛好和熱情。心理學(xué)研究指出，學(xué)生對教師的喜愛程度受教師本身和學(xué)科難度的影響，而數(shù)學(xué)學(xué)科的知識是有一定難度的，如果教師在保證自身師德的情況下，能夠根據(jù)學(xué)生情況統(tǒng)一教與學(xué)的進度，就能稍微減少數(shù)學(xué)知識的難度，對激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)知識有很大的幫助。

（二）有助于長期保持并深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識大部分都能與實際生活中的例子聯(lián)系起來，每個模塊的知識都能與實際生活聯(lián)系起來，所以，在教學(xué)中教師可以利用生活中學(xué)生司空見慣的事例來加深學(xué)生對知識的理解，這樣不僅能夠拓展學(xué)生的思維，而且能夠加快學(xué)生對知識接受的速度，對教學(xué)活動來講，這樣不僅有助于教學(xué)計劃的完成，也有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度和接受速度。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有了直觀的理解之后，數(shù)學(xué)知識就會由抽象化為具體，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也會更加有自信心，一旦有了自信心，學(xué)生對待數(shù)學(xué)的態(tài)度也會發(fā)生變化，而這種變化大多數(shù)是由對數(shù)學(xué)學(xué)科的抵觸心理到對數(shù)學(xué)的喜愛的改變?？傊?，把教師的教與學(xué)生的學(xué)進行有效的統(tǒng)一，對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有深遠持久的影響。

二、可以有效避免兩極差異的情況，促進學(xué)生共同進步

教師的教與學(xué)生的學(xué)是教學(xué)活動的兩大主旨，是對整個教學(xué)活動的概括。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來講，學(xué)生的直觀思維占主導(dǎo)，所以，教師在教學(xué)過程中，可以具體的將數(shù)學(xué)知識直觀化，便于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生接受理解。舉例來說，兩點間的距離及點到直線的距離，這一節(jié)課的導(dǎo)入模塊是隧道問題，讓學(xué)生思考為什么要修隧道，通過這個問題導(dǎo)入兩點間的距離問題，為了方便學(xué)生直觀的理解，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備細線，在數(shù)學(xué)課堂模擬隧道建設(shè)，分別取兩個固定的點，讓學(xué)生通過不同的路線連接選取的兩個點，最終通過學(xué)生自己動手測量，得出兩點之間直線最短的結(jié)論。

這個結(jié)論可以應(yīng)用到生活中的很多方面，所以，教師在教學(xué)中可以利用一整節(jié)課的時間，通過各種不同的事例使各個水平層次的學(xué)生都能完全理解并接受這部分知識。忽略教與學(xué)的統(tǒng)一問題，從客觀角度考慮，有相當(dāng)一部分學(xué)生可以很快地就理解這部分知識，但總有一部分數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生，不能輕易的理解，所以，為了照顧到整體學(xué)生，避免出現(xiàn)兩極差異問題，教師可以調(diào)整教學(xué)進度來適應(yīng)學(xué)生的接受速度，將這兩者有效的統(tǒng)一起來。

班集體是一個整體，學(xué)生構(gòu)成了班集體，既然在一個集體中，那就意味著教師的教學(xué)應(yīng)顧及到每一個學(xué)生，促進每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，盡管學(xué)生的數(shù)學(xué)水平都參差不齊，但是教師的教學(xué)不能只圍繞著數(shù)學(xué)尖子生來進行，那樣班集體就不能稱為一個優(yōu)秀的班集體。經(jīng)過社會教育工作研究者指出，一個優(yōu)秀的班集體能從內(nèi)部提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。前文提到過，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，數(shù)學(xué)思維一旦養(yǎng)成，學(xué)生就可以用理性邏輯的去思考問題，而邏輯的思維能力可以靈活學(xué)生的大腦，提高學(xué)生對文化知識的探究欲，從而將這種能力發(fā)散到對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。所以，教師要有效的組織數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)，注重所有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，使學(xué)生能夠通過有效的教學(xué)手段獲得更好的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)科數(shù)量還不算太多，利用這個基礎(chǔ)階段幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，能夠為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始階段，教師的教學(xué)對學(xué)生的知識接受有很大的影響，在初始階段就注重學(xué)生的集體意識和共同發(fā)展，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會有不可替代的影響。