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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

        2017-03-07 23:56:35陳昱宇
        南北橋 2016年9期
        關(guān)鍵詞:邏輯思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

        陳昱宇

        [摘要]邏輯思維能力是人們在學(xué)習(xí)、生活、工作中隨時會用到的能力之一,由此可知邏輯思維的重要性。但邏輯思維能力并不是與生俱來的,需要我們不斷地去學(xué)習(xí)、培養(yǎng)。小學(xué)階段是培養(yǎng)邏輯思維能力的重要時期,其中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)邏輯思維能力最關(guān)鍵的課程,因此對小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)就有了更高的要求。

        [關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 邏輯思維能力

        中圖分類號:G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.004

        數(shù)學(xué)無論在小學(xué)或是中學(xué)、大學(xué)都是重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目,是一門極具實用價值的學(xué)科,也正是這樣,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該引起我們加倍的重視。小學(xué)是打基礎(chǔ)的階段,如果學(xué)生在小學(xué)時數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢靠,對以后的學(xué)習(xí)都會有很大的影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的是要有良好的邏輯思維能力,學(xué)生如果培養(yǎng)出了良好的邏輯思維能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會事半功倍;相反,如果學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng),學(xué)生的很多科目的學(xué)習(xí)起來也就會變得困難,成績也就差強(qiáng)人意。小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù)。基于邏輯思維能力的重要性,筆者將對如何提升學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行分析。

        一、小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足

        (一)老師對邏輯思維能力的培養(yǎng)沒有引起足夠的重視

        邏輯思維是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),如果學(xué)生有一定的邏輯思維能力,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會更快,思維就會更靈活。但很多老師并沒有意識到數(shù)學(xué)思維的重要性,而在教學(xué)中僅僅教授課本上的理論知識,即是注重教材知識的教授,忽略了邏輯思維的培養(yǎng)。培養(yǎng)邏輯思維是一個漸進(jìn)的過程,僅僅依靠學(xué)生自己是無法實現(xiàn)的,在邏輯思維的培養(yǎng)過程中,十分需要老師的參與。如果老師對邏輯思維不夠重視,僅僅將目光停留在教材內(nèi)容上,縱然完成了教學(xué)任務(wù),學(xué)生的數(shù)學(xué)成績依然不會有太大的提升,部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)成績倒退的現(xiàn)象。

        (二)教學(xué)方法教條化,導(dǎo)致學(xué)生形成機(jī)械思維方式

        邏輯思維的培養(yǎng),最為關(guān)鍵的就是要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成發(fā)散性思維,簡單來說就是聯(lián)想能力。比如說看到一個數(shù)學(xué)題,學(xué)生要能夠迅速聯(lián)想出與之相關(guān)的知識點(diǎn),并結(jié)合知識點(diǎn)將題目解出來。同時,發(fā)散性思維還表現(xiàn)在學(xué)生舉一反三的能力,即要能夠從不同的角度去分析同一個問題,將問題分析得透徹、深入。這種能力不是學(xué)生自學(xué)就能夠掌握的,需要老師在教學(xué)中注意自身的教學(xué)方法,做到能夠靈活教學(xué),老師要通過不同的題目進(jìn)行發(fā)散性思維教學(xué),學(xué)生通過學(xué)習(xí),逐漸的也就掌握了發(fā)散性思維的要領(lǐng)。如果老師教學(xué)方式死板,學(xué)生學(xué)到的也只是死板的學(xué)習(xí)方法,思維方式也就逐漸變得機(jī)械化,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,同時,機(jī)械化的思維方式也會影響學(xué)生的日常生活。

        (三)學(xué)生過度依賴于向老師或同學(xué)求助,缺乏獨(dú)立思考

        小學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有所欠缺,所以面對很多問題時,學(xué)生都難以自己解決,尤其是數(shù)學(xué)這有一定學(xué)習(xí)難度的學(xué)科,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對困難。很多老師在這時候一般會有兩個做法,首先是老師自己來講解,直到學(xué)生聽懂。另一方面,部分老師會讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論。小組討論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是有一定的幫助的,但學(xué)生往往會依賴于小組討論,一旦遇上稍微復(fù)雜的問題,他們不會解答時,立即就會向老師或同學(xué)求助。由于一般能夠順利的解決問題,他們也就會更加依賴于這樣的方法,時間一長,學(xué)生養(yǎng)成了依賴的習(xí)慣,他們也就失去了獨(dú)立思考的能力。

        二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的策略

        (一)重視學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

        上文總結(jié)了學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)中存在的不足,其中最重要且最為關(guān)鍵的一點(diǎn)就是老師對邏輯思維能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注度,老師關(guān)注的重心往往是教學(xué)任務(wù)的完成,讓學(xué)生記住教材的知識點(diǎn)。數(shù)學(xué)學(xué)科不需要太多的記憶,更多的是需要進(jìn)行分析,即邏輯思維能力,所以老師要將教學(xué)重心進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)移,在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。具體教學(xué)方法具有一定的靈活性,舉個例子,在進(jìn)行習(xí)題講解時,老師要更加注意引導(dǎo)學(xué)生的思維,而不是將題目按照自己的思考講解完。老師先要了解學(xué)生對于該題是怎么想的,要了解到他們的解題思路是什么,對于其中不足的地方要指出,思考得當(dāng)、新穎的地方要進(jìn)行鼓勵。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及靈活思考的能力

        小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,學(xué)生擁有很快的反應(yīng)力和靈活的頭腦是很重要的,教這樣的學(xué)生也會感覺比較輕松。如果某些學(xué)生缺乏靈活思考問題的能力,就需要老師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。發(fā)散性思維主要指的是學(xué)生面對問題時能夠舉一反三,有更多的解題思路,而不是局限于一種解題方法或是連一種解題思路都想不出來。靈活思考的能力主要是基于學(xué)生的反應(yīng)力而言,即要求學(xué)生能夠有迅速的反應(yīng)力,提升解題速度。發(fā)散性思維是無法靠學(xué)生自學(xué)提升的,需要老師在教學(xué)中多加引導(dǎo),老師是怎么解題的,學(xué)生也會跟著學(xué)。所以老師要將解題思路和自己面對問題時思考的過程講出來,學(xué)生聽了之后自然就會跟著老師一起思考,這樣練習(xí)的次數(shù)多了,學(xué)生也就能從中總結(jié)出屬于自己的解題思路來了。

        (三)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

        小組教學(xué)法或是合作教學(xué)法是目前很多老師都會采用的教學(xué)方法,并且在數(shù)學(xué)教學(xué)中也擁有很好的教學(xué)效果。但很多老師會將教學(xué)法局限于合作學(xué)習(xí)法,而不注重與其他教學(xué)方法的結(jié)合,時間長了,學(xué)生就會養(yǎng)成依賴于老師和同學(xué)的習(xí)慣,而不去自己思考,這對于教學(xué)是十分不利的。所以老師在教學(xué)中更加需要注意的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,具體而言,就是老師要能夠適當(dāng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生思考。例如,老師在講題時一般而言是從頭講到尾,甚至將答案也算出來。但要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力,最應(yīng)該做的是講題時注重解題思路的講解,將一種或兩種解題思路講給學(xué)生,由學(xué)生自己完成接下來的解答,或是講完一種解題思路,鼓勵學(xué)生想出其他的解題方法。

        三、總結(jié)

        小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方面離不開老師的幫助,這就要求老師在教學(xué)中傾注更多的耐心,同時保持一定的細(xì)心程度,在教學(xué)方法上也要有更多的思考,結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格情況,制定出具有針對性的教學(xué)方法。本文總結(jié)了當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)存在的不足,主要是老師不夠重視、缺乏靈活思考能力和缺乏獨(dú)立思考性。筆者根據(jù)自身數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,提出了與之相對應(yīng)的解決對策,主要目的是希望能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)習(xí)到老師的思維方式,培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力,為他們以后的學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)。

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