王萍

【摘要】新課程改革實(shí)施以來(lái)，十分重視教師反思意識(shí)的培養(yǎng)。教師反思能力在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。其實(shí)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其反思能力的形成對(duì)于學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)效果的提高有著更為重要的作用。小學(xué)生缺乏自我反思能力，這就需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。在探索研究中，我認(rèn)為可以在錯(cuò)題改正、單元分析、課堂反饋、階段自查、效果對(duì)比中逐步培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)，同時(shí)不同年段要采取不同的方式，進(jìn)而逐步形成反思能力，最終實(shí)現(xiàn)“凡為教，目的在達(dá)到不教的目的?！?/p>

【關(guān)鍵詞】反思能力；分析問(wèn)題；自我評(píng)價(jià)積累經(jīng)驗(yàn)；階段自查；個(gè)案研究

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

學(xué)習(xí)反思是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控與調(diào)整、自主探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，并主動(dòng)尋找解決的辦法，也是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種體驗(yàn)和反饋。學(xué)生學(xué)會(huì)反思，不僅需要理論積累，還需要教師進(jìn)行必要的實(shí)踐操作引領(lǐng)，才能收到實(shí)效。

在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)反思，學(xué)生在任何新的語(yǔ)境中都會(huì)豁然開(kāi)朗，并自覺(jué)地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。在我們的教學(xué)中倡導(dǎo)“授之以漁”，我覺(jué)得這個(gè)“漁”就代表一種方法，這方法中有很重要的一點(diǎn)就是反思的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反思，就可以提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。教師不僅要善于對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思，而且還必須關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)。小學(xué)生受年齡的限制，自我評(píng)價(jià)的意識(shí)薄弱，需要依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)的評(píng)價(jià)。他們不知道什么是反思，反思什么，更不知道在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣反思。通過(guò)思考與交流，我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)科可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)階段幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

小學(xué)生幾乎沒(méi)有反思的意識(shí)，也不知道如何反思，所以我在這個(gè)問(wèn)題研究的開(kāi)始首先想到的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去反思，培養(yǎng)他們的反思意識(shí)。

一、在錯(cuò)題改正集的整理過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識(shí)

（一）發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象

在運(yùn)用語(yǔ)言文字的過(guò)程中，學(xué)生或多或少都會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)別字，在改正以后記住了，過(guò)段時(shí)間可能又會(huì)出錯(cuò)。這種現(xiàn)象在學(xué)生識(shí)字初尤其明顯。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，有的時(shí)候會(huì)重復(fù)報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，我覺(jué)得這對(duì)已經(jīng)掌握的字詞的學(xué)生是一種時(shí)間與精力的浪費(fèi)。

（二）采取的做法

讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題改正集，將自己易錯(cuò)的字詞集中在一起，并引發(fā)他們思考，這樣的好處是什么？學(xué)生反饋：這樣經(jīng)?？匆豢?、寫(xiě)一寫(xiě)，可以減少錯(cuò)誤，提醒自己注意。在復(fù)習(xí)階段聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，重點(diǎn)報(bào)自己易錯(cuò)的字詞，又有什么好處？學(xué)生反饋：這樣再次鞏固，多的時(shí)間可以去讀書(shū)，在讀書(shū)中鞏固識(shí)字，拓寬知識(shí)面。在每次的單元反饋后，對(duì)于學(xué)生普遍的錯(cuò)誤都會(huì)全班重點(diǎn)講，然后有意識(shí)地會(huì)拓展一個(gè)相關(guān)的題，并問(wèn)他們老師為什么這樣做？學(xué)生反饋：這樣舉一反三，不光只會(huì)做這一題，而且還會(huì)做類似的題，讓自己更聰明。

取得家長(zhǎng)的配合。和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)在家共同參與“反思”指導(dǎo)。學(xué)生反饋：在老師和家長(zhǎng)的共同引導(dǎo)下，有的學(xué)生能根據(jù)自己的情況有了自己的拓展，如多音字、易拼錯(cuò)的字。在對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行反思的同時(shí)，有的學(xué)生還嘗試對(duì)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。

（三）在單元練習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)分析，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

反思學(xué)生很重要的一點(diǎn)就是獲得、積累、記錄經(jīng)驗(yàn)，而階段性練習(xí)能從一定層面上反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。基于這一點(diǎn)，讓學(xué)生在單元練習(xí)后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與分析就有助于引導(dǎo)學(xué)生形成反思意識(shí)形成反思能力。于是我希望學(xué)生單元練習(xí)做完后，寫(xiě)出自己做得好的，做得不好的。

這是開(kāi)始出現(xiàn)的現(xiàn)象：大部分學(xué)生在一三五七題做得好，四六八題做得不好。

由此引發(fā)我的反思：這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是我沒(méi)有交代清楚的問(wèn)題。

于是第二次就具體提出要求：做得好的是哪些方面好，舉例說(shuō)明。后來(lái)學(xué)生呈現(xiàn)的自我反思與評(píng)價(jià)就有譜了。

逐步改進(jìn)的狀況：

我做得好的：書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、觀察仔細(xì)、描寫(xiě)具體……

我做得不好的：拼音掌握不牢、審題不認(rèn)真、課文沒(méi)背熟……

寫(xiě)了幾次后，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不光學(xué)著嘗試分析自己存在的問(wèn)題，而且還對(duì)自己提出了改進(jìn)意見(jiàn)。比如，以后要繼續(xù)寫(xiě)好字、要慢慢改掉粗心的壞毛病、要和“馬虎”說(shuō)再見(jiàn)……雖然這些原因都是短短的一句話，但是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，孩子們通過(guò)自己尋找錯(cuò)誤的根源，形成積極的反思，不斷激勵(lì)自己改正錯(cuò)誤。每到期中和期末復(fù)習(xí)時(shí)，我會(huì)把試卷統(tǒng)一發(fā)下去，讓孩子們自己看看自己的試卷評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)出自己的優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中針對(duì)問(wèn)題反復(fù)練習(xí)，從而，學(xué)生在反思的過(guò)程中得到不斷的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂反思，讓他們有更多思考的空間

（一）最初的雛形

我覺(jué)得在這節(jié)課上，我發(fā)言的次數(shù)變多了，膽子更大了，聲音也很洪亮。我能夠積極思考問(wèn)題，聽(tīng)講也很認(rèn)真。

（二）現(xiàn)在的成果

這節(jié)課我收獲很大，我學(xué)會(huì)了可以用列表格的方法梳理課文的內(nèi)容。學(xué)習(xí)了這一課，我明白了做事必須講信用。我讀書(shū)時(shí)候是想著月亮彎彎的，可愛(ài)的樣子，所以讀得很有感情！但是我的一個(gè)字音沒(méi)有讀準(zhǔn)，把‘星星讀成了前鼻音，這是我最大的缺點(diǎn)。學(xué)生從最初對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思，一步步逐步引導(dǎo)，最后能夠?qū)W(xué)習(xí)方法以及課文內(nèi)容的反饋，還能找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，有自己情感的體驗(yàn)，對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很大的進(jìn)步。

三、在階段自查中引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、制定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生反思能力的形成

階段自查表：

期中回頭看

親愛(ài)的同學(xué)們，一眨眼，這個(gè)學(xué)期又過(guò)去了一半了，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你一定收獲了不少吧！當(dāng)然在有的方面也一定有了不同程度的進(jìn)步。你在和伙伴學(xué)習(xí)交流中從他們身上學(xué)到什么好的學(xué)習(xí)方法嗎？還有哪些地方做得不夠好呢？在下一階段準(zhǔn)備在哪些方面要更加努力呢？靜下心來(lái)，仔細(xì)思考一下，認(rèn)真填寫(xiě)下面的內(nèi)容，讓我們互相了解，以便接下來(lái)學(xué)得更好，更有效！

我的收獲：

我的進(jìn)步：

我向（ ）學(xué)會(huì)了：

我的不足：

努力的方向：

四、在效果比較中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感受反思學(xué)習(xí)的收獲

在每天的陽(yáng)光閱讀中，我們都會(huì)引導(dǎo)孩子背誦一些經(jīng)典詩(shī)文。在觀察中我發(fā)現(xiàn)同樣一個(gè)內(nèi)容，有的學(xué)生背得快，有的學(xué)生背得慢，而這些同學(xué)并不存在智力上的差別，而是態(tài)度、習(xí)慣、方法上的差別。于是有一次經(jīng)過(guò)調(diào)查，我選擇了一篇大家都不會(huì)背的篇目要求大家在指定的時(shí)間背下來(lái)，時(shí)間一到，進(jìn)行抽查。出現(xiàn)的狀況是有的學(xué)生背得非常熟練，有的學(xué)生不太熟練，有的學(xué)生根本就背不下來(lái)。于是，我問(wèn)他們?yōu)槭裁磿?huì)有這些差別？回過(guò)頭來(lái)想一想，大家得出的結(jié)論是背得好的是因?yàn)楫?dāng)時(shí)注意力集中、用上了平時(shí)學(xué)的背誦方法，反之就背不熟。于是我又在班上進(jìn)行一次背誦比賽，基于前一次的結(jié)論，這一次有更多的同學(xué)獲得了成功。

在寫(xiě)字指導(dǎo)中，先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫(huà)，通過(guò)集體討論交流，總結(jié)出寫(xiě)這個(gè)字的技巧和方法，接著獨(dú)自實(shí)踐，每人書(shū)寫(xiě)一個(gè)生字。書(shū)寫(xiě)完后，引導(dǎo)學(xué)生和書(shū)本上的示范字做比較，找到自己寫(xiě)得好的地方，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，再書(shū)寫(xiě)第二個(gè)，同座再互相反評(píng)議后再寫(xiě)。正是前一次書(shū)寫(xiě)后的反思，交流，指導(dǎo)了下一次的書(shū)寫(xiě)，很多學(xué)生都有了較大進(jìn)步。

我很高興，我感到他們逐步學(xué)會(huì)了自我反思。盡管這些是淺層次的，但是我從中看到了低年級(jí)學(xué)生反思意識(shí)的萌芽。其實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中這樣的點(diǎn)有許多，只要你有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于捕捉的心，善于自我評(píng)價(jià)，老師的意識(shí)增強(qiáng)了，學(xué)生運(yùn)用反思學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就增多了，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握并靈活運(yùn)用反思學(xué)習(xí)的方法。

接下來(lái)，我還將對(duì)他們自我反思進(jìn)行跟蹤觀察，看他們是否對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。如果有所改進(jìn)，我會(huì)立即加以肯定，以促使他們反思意識(shí)的進(jìn)一步形成，感受到反思帶來(lái)的成功與愉悅，從而逐步提高反思能力，讓反思成為學(xué)習(xí)生活中的一種習(xí)慣。

（編輯：馬夢(mèng)杰）