侯杰

摘 要：對(duì)于高職院校的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，而且具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而從目前的實(shí)際情況來看，我國(guó)的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一定的問題。本文基于這個(gè)背景，對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)策略，以期更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高職院校；數(shù)學(xué)教學(xué)；策略

數(shù)學(xué)作為高職院校教育中的重要組成部分，對(duì)高職院校學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)自身的思維能力有著重要意義。但是從目前現(xiàn)實(shí)情況來看，高職院校教學(xué)中還存在一定的問題。因此，要更好地解決這些問題，必須不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

一、高職院校教學(xué)過程中存在的問題

1.教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用方面的問題

新的教學(xué)理念要求高職院校教師在教學(xué)過程中一切以學(xué)生為主，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體。而在現(xiàn)今的教學(xué)過程中往往存在以下兩種問題：一是當(dāng)前的教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性；二是在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性與教師的引導(dǎo)被隔離開來，未能做到相互協(xié)同、共同進(jìn)步。這兩個(gè)現(xiàn)象在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時(shí)有發(fā)生，其實(shí)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體，但教師也是其中的重要組成部分，如果在整個(gè)教學(xué)過程中教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生遇到各種問題無法解決，這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，也不能忽視教師的引導(dǎo)。

2.教學(xué)方式比較陳舊

我國(guó)推行的最新的教學(xué)理念要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中使用全新的教學(xué)理念以及方法，在枯燥的教學(xué)過程中加入情景教學(xué)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而根據(jù)課程改革要求，教學(xué)中應(yīng)增加情景教學(xué)，以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言，如果在教學(xué)中有對(duì)應(yīng)的情景，就能夠很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，通過具體的操作來幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟，這樣比直接向?qū)W生傳授知識(shí)有用得多。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過程中，情景教學(xué)往往沒有很明確的目標(biāo)，情景比較單一，很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，應(yīng)做到因材施教，有的放矢。

3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

當(dāng)前，很多高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，這對(duì)高職院校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。部分高職院校學(xué)生是一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生，他們與本科學(xué)生相比存在一定的差距，近些年，高校的不斷擴(kuò)招使得高職院校的生源質(zhì)量逐年下降，這也對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

二、提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

1.在課程教學(xué)中設(shè)置情景

在課堂教學(xué)中加入生活情景，能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了解，提升學(xué)生解決問題的能力。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這兩者是相輔相成的。即要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須設(shè)置情景，用生活場(chǎng)景來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整改

對(duì)于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教師在每一堂課開始前都必須有相應(yīng)的規(guī)劃，真正成功的數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的整體情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式，尤其在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，改變教學(xué)方法有著重要意義。當(dāng)前的高職院校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在教學(xué)過程中教師需要將抽象的東西具體化，通過情景實(shí)物來加深學(xué)生對(duì)概念的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合管理

教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)多加關(guān)注，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋，這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深印象，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì)，以加深他們對(duì)問題的理解，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

隨著國(guó)家新課改的不斷推進(jìn)，高職院校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到外界的關(guān)注，但高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一定的問題。本文從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié)，并借此提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略，希望能夠更好地幫助學(xué)生解決問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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