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        高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

        2017-03-03 11:45:51侯杰
        求知導(dǎo)刊 2016年36期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)高職院校策略

        侯杰

        摘 要:對(duì)于高職院校的學(xué)生來說,數(shù)學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程,而且具備很強(qiáng)的實(shí)踐性。然而從目前的實(shí)際情況來看,我國的高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一定的問題。本文基于這個(gè)背景,對(duì)高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié),并提出提高高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有關(guān)策略,以期更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

        關(guān)鍵詞:高職院校;數(shù)學(xué)教學(xué);策略

        數(shù)學(xué)作為高職院校教育中的重要組成部分,對(duì)高職院校學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)自身的思維能力有著重要意義。但是從目前現(xiàn)實(shí)情況來看,高職院校教學(xué)中還存在一定的問題。因此,要更好地解決這些問題,必須不斷提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

        一、高職院校教學(xué)過程中存在的問題

        1.教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主體作用方面的問題

        新的教學(xué)理念要求高職院校教師在教學(xué)過程中一切以學(xué)生為主,學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體。而在現(xiàn)今的教學(xué)過程中往往存在以下兩種問題:一是當(dāng)前的教學(xué)方式不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性;二是在教學(xué)過程中學(xué)生的主動(dòng)性與教師的引導(dǎo)被隔離開來,未能做到相互協(xié)同、共同進(jìn)步。這兩個(gè)現(xiàn)象在當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中時(shí)有發(fā)生,其實(shí)學(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,但教師也是其中的重要組成部分,如果在整個(gè)教學(xué)過程中教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo),那么很容易導(dǎo)致學(xué)生遇到各種問題無法解決,這就大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,也不能忽視教師的引導(dǎo)。

        2.教學(xué)方式比較陳舊

        我國推行的最新的教學(xué)理念要求教師在整個(gè)教學(xué)過程中使用全新的教學(xué)理念以及方法,在枯燥的教學(xué)過程中加入情景教學(xué),這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而根據(jù)課程改革要求,教學(xué)中應(yīng)增加情景教學(xué),以此來活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一般而言,如果在教學(xué)中有對(duì)應(yīng)的情景,就能夠很好地幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),通過具體的操作來幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟,這樣比直接向?qū)W生傳授知識(shí)有用得多。在當(dāng)前高職院校的教學(xué)過程中,情景教學(xué)往往沒有很明確的目標(biāo),情景比較單一,很難發(fā)揮應(yīng)有的作用,因此,應(yīng)做到因材施教,有的放矢。

        3.學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

        當(dāng)前,很多高職院校學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱,這對(duì)高職院校學(xué)生的課程學(xué)習(xí)來說是一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。部分高職院校學(xué)生是一些沒有考上大學(xué)的學(xué)生,他們與本科學(xué)生相比存在一定的差距,近些年,高校的不斷擴(kuò)招使得高職院校的生源質(zhì)量逐年下降,這也對(duì)高職院校的教學(xué)提出了更大的挑戰(zhàn)。

        二、提升高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法

        1.在課程教學(xué)中設(shè)置情景

        在課堂教學(xué)中加入生活情景,能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深了解,提升學(xué)生解決問題的能力。在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這兩者是相輔相成的。即要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就必須設(shè)置情景,用生活場景來加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        2.對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行整改

        對(duì)于高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)來說,教師在每一堂課開始前都必須有相應(yīng)的規(guī)劃,真正成功的數(shù)學(xué)教師能夠根據(jù)學(xué)生的整體情況來調(diào)整自己的教學(xué)方法和方式,尤其在高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)中,改變教學(xué)方法有著重要意義。當(dāng)前的高職院校教育注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,因此在教學(xué)過程中教師需要將抽象的東西具體化,通過情景實(shí)物來加深學(xué)生對(duì)概念的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        3.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合管理

        教師在教學(xué)過程中一定要對(duì)教學(xué)反饋環(huán)節(jié)多加關(guān)注,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋,這樣才能進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如在講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)加深印象,對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,應(yīng)多給他們一點(diǎn)機(jī)會(huì),以加深他們對(duì)問題的理解,教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

        隨著國家新課改的不斷推進(jìn),高職院校的教學(xué)質(zhì)量越來越受到外界的關(guān)注,但高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一定的問題。本文從這個(gè)基礎(chǔ)出發(fā),對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題進(jìn)行總結(jié),并借此提出提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略,希望能夠更好地幫助學(xué)生解決問題,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn):

        [1]許文翠.以能力提升為目標(biāo)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式探究[J].職教通訊,2011(4).

        [2]侯亞林.提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的策略探索[J].中國成人教育,2008(2).

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