胡郁

摘 要：小學數(shù)學作為一門培養(yǎng)學生邏輯思維能力的實用性學科，是小學階段教育的重要學科之一。隨著素質(zhì)教育理念在我國各個學科教學中的廣泛傳播，小學數(shù)學教師在教學中開始逐漸關注對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也開始積極探索使用更加與時俱進的教學方法來開展教學活動。案例教學法就是如今在小學數(shù)學教學中興起的一種高效教學方法。本文針對案例教學法在小學數(shù)學教學中的應用進行分析研究。

關鍵詞：小學數(shù)學 案例教學法 素質(zhì)教育

隨著我國教育領域新課改進程的逐漸深化，單一化的教學方法已經(jīng)無法滿足今天的課堂教學，隨著而來的是教學方法的創(chuàng)新，各種各樣的教學方法層出不窮。小學數(shù)學教學方法也開始多樣化，探究式教學法、實驗教學法、情景教學法等等各種教學方法都開始出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中。案例教學法也是其中之一，這種教學方法的使用對激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和實踐能力都有很大幫助。下面就對案例教學法進行深入分析。[1]

一、案例教學法的介紹

案例教學法是指教師在開展課堂教學過程中，以教學案例作為老師的主要教學依據(jù)，通過對教學案例的詳細講解來讓學生理解教學內(nèi)容在現(xiàn)實案例中的應用，以此來改變傳統(tǒng)教學中理論性過強的問題。老師在應用案例教學法時，選擇的教學案例通常都是來源于生活實際，具有較強的代表性和普遍性，與課堂的教學內(nèi)容聯(lián)系比較緊密。使用這種教學方法能夠很好的達到理論聯(lián)系實際的教學目的，簡化學生對知識點的理解過程，而且還能培養(yǎng)學生對所學知識的實踐應用能力。[2]

二、小學數(shù)學教學中應用案例教學法出現(xiàn)的問題

案例教學法在小學數(shù)學教學中也有過一定范圍的應用，但是老師在使用這種教學方法時，都不同程度的出現(xiàn)了一些問題，影響到了案例教學法的教學效果。下面是對出現(xiàn)過的問題進行的簡要分析。

1.案例形式的選取過于局限

當老師決定在課堂教學中使用案例教學法的那一刻，就需要在上課之前搜集整理出與教學內(nèi)容緊密相連的教學案例以備上課使用。教學案例選取的好壞直接與整堂課的教學質(zhì)量相關聯(lián)，所以老師在選擇教學案例時都需要經(jīng)過多方面的考慮。但是在之前的小學數(shù)學教學中，老師在使用案例教學法時，選擇的教學案例都過于簡單有局限性，基本上都是一些與教學內(nèi)容相關的文字介紹或者是幾張圖片和短片。這樣的教學案例是無法應用于整節(jié)課堂的教學中的，老師沒有辦法用這個教學案例來幫助學生建立起完整的知識框架，使得整堂課的教學結構并不合理。

2.無法讓學生積極的參與進來

隨著素質(zhì)教育理念的提出，教育部門已經(jīng)明確要求教師在教學過程中要重視學生的主體性，要讓學生積極的參與到課堂教學中。案例教學法的應用依然需要學生的高度參與和積極的配合才能達到理想的教學效果。但是，傳統(tǒng)的灌輸式教育對我國教育領域的影響根深蒂固，一時之間師生都難以完全擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。老師在使用案例教學過程中，沒有注意創(chuàng)造與學生之間互動交流的機會，學生也習慣了傳統(tǒng)教育下被動接受知識的教學模式，沒有在課堂上表達自己的欲望。如果無法讓學生積極的參與到案例教學中來，老師所做的一切教學準備都無法讓數(shù)學課堂教學變得更有效率。

三、案例教學法在小學數(shù)學教學中的運用措施

1.重視對教學案例的選取

教學案例時案例教學法的核心內(nèi)容，也是老師開展教學工作的重要依據(jù)。所以，小學數(shù)學教師在使用案例教學法之前，要嚴格篩選合適的教學案例，選擇與教學內(nèi)容聯(lián)系非常緊密的案例開展教學活動。選取教學案例并不是一項簡單的工作，小學數(shù)學的教學內(nèi)容雖然是有限的，但是教學案例的可選范圍卻是非常廣泛的，老師面臨的可選項很多，自然選擇起來也就異常困難。但是想要選出一個與教學內(nèi)容非常貼合，又能實現(xiàn)教學目標，順利的開展數(shù)學課堂教學，就需要老師在選擇案例時考慮到很多因素。老師在選擇教學案例時既可以從紙質(zhì)圖書上搜集，也可以借助網(wǎng)絡來尋找，教學案例的形式也應該是多樣的，不僅可以是文字案例，也可以是音像、影像等形式。比如，老師在給學生上平行四邊形這節(jié)課時，就可以在網(wǎng)上搜集一些講解四邊形性質(zhì)和特點的動畫短片，這些短片通常都用擬人化的形式來增加趣味性，能夠很好的吸引學生注意力，加深學生的印象，能讓教學案例發(fā)揮最大的教學效果。

2.用案例引導學生積極參與課堂討論

增加學生之間的合作學習機會和師生之間互動交流的機會是新課改對小學數(shù)學教學做出的新要求。為了滿足新課改的要求，老師在應用案例教學法來開展教學活動的同時也要重視用教學案例來引導學生進行積極的思考討論。留給學生一些自主學習的空間。比如，老師可以在上課之間針對教學案例和教學內(nèi)容給學生安排一些需要思考回答的教學問題，讓學生在課堂上幾個人為一個小組進行討論，小組成員們在限定的時間里給出老師想要的答案，對積極參與討論而且答案思路清晰，回答準確的小組給予一定獎勵。這樣就能激發(fā)學生積極的參與到數(shù)學課堂教學中來，并且每個人都勇于表達自己的想法，積極的思考老師給出的問題，對培養(yǎng)學生的自主學習能力有非常大的好處。

3.教師加強對案例教學法的研究

每一種教學方法的使用都有很多需要注意的細節(jié)和使用條件。數(shù)學老師想要用案例教學法來提高小學數(shù)學課堂的教學效率，需要做的工作有很多。案例教學法的使用遠遠沒有看起來那么簡單，也許老師在使用它的時候看似就是在課堂上的幾十分鐘。但是為了能讓教學案例在課堂上起到良好的教學作用，老師必須在上課之前做好充足的準備，既要熟練掌握案例教學法的應用步驟，還要根據(jù)教學內(nèi)容準備不同的教學案例。這對老師的教學水平要求很高，需要教師對案例教學法進行深入的分析研究才能熟練使用。所以，小學數(shù)學教師要在平時加強對案例教學法的研究，多看一些成功的教學案例和其他教師的教學經(jīng)驗，并在不斷的教學實踐中總結經(jīng)驗，提高自己的教學水平，盡量讓案例教學法的教學優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

結語

綜上所述，案例教學法能否發(fā)揮提升小學數(shù)學教學效率的作用，重點還是要看老師在教學過程中如何進行應用。所以對案例教學法進行深入研究，積極的把案例教學法應用到教學中，是小學數(shù)學教師需要做的重要工作。

參考文獻

[1] 余樟平.淺析小學數(shù)學案例教學法在課堂中的運用[J]. 求知導刊. 2014（06）

[2] 江勛華.淺談小學數(shù)學案例教學法在課堂中的運用[J]. 現(xiàn)代教育科學. 2013（06）

[3] 謝祎.淺談案例教學法在小學數(shù)學教法課中的應用[J]. 科教文匯（下旬刊）. 2009（06）