李誠

【關(guān)鍵詞】說寫 語文素養(yǎng) 創(chuàng)新精神 想象 發(fā)散思維

說話和寫話是語文教學(xué)實(shí)踐的重要內(nèi)容，這是由語文學(xué)科的工具性決定的；說話和寫話也是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要通過多種途徑提高小學(xué)生的語文說寫能力，為小學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師可以從學(xué)生興趣的激發(fā) 入手，指導(dǎo)小學(xué)生通過多種途徑積累素材。只要教師通過努力，一定能夠提高小學(xué)生的說寫水平和語文綜合素質(zhì)。我在課文教學(xué)中是這樣抓住點(diǎn)滴，挖掘課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說寫能力的：

一、挖掘課文中的思想，提高學(xué)生的道德思想素質(zhì)

良好的品質(zhì)是一個(gè)人最基本的素質(zhì)，“有道德”是培養(yǎng)四有新人的內(nèi)容之一，課文中所蘊(yùn)涵的思想教育內(nèi)容不窯輕視，思想性是語文學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘課文中的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)，是學(xué)好語文的重要任務(wù)之一。如學(xué)習(xí)《好孩子》這課，我啟發(fā)學(xué)生自己先說一說：課文中誰是好孩子？為什么是好孩子？學(xué)生答：“京京和小梅，京京把傘讓給了路遠(yuǎn)的同學(xué)；小梅帶了傘，就先送沒帶傘的同學(xué)回家。”再啟發(fā)：為什么說他們是好孩子？同學(xué)們各抒己見：甲說他們幫助同學(xué)，乙說他們助人為樂……深入啟發(fā)：你是怎樣做一個(gè)好孩子的？同學(xué)們眾說紛紜：有的說他要向京京和小梅學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛、助人為樂；有的說得更具體……還用了一些生動(dòng)的詞語，他們說的興致很高，氣氛活躍，借此抓住興奮點(diǎn)，讓他們把說的內(nèi)容寫下來，有的同學(xué)編了兒歌，有的同學(xué)根據(jù)自己的實(shí)際情況，寫出自己平時(shí)做得不好的地方和以后應(yīng)怎樣做。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力，還提高了學(xué)生的思想素質(zhì)。再如學(xué)習(xí)了《紅領(lǐng)巾真好》，教育學(xué)生要愛鳥、護(hù)鳥；學(xué)習(xí)了《小狐貍賣空氣》，教育學(xué)生要保護(hù)環(huán)境，做環(huán)保小衛(wèi)士。大家都說了自己的觀點(diǎn)，寫出了不同特色的、長短不一的話，學(xué)以致用，適時(shí)引導(dǎo)，會(huì)讓你感到這些小精靈的內(nèi)心是多么豐富、美好！

二、挖掘課文內(nèi)容，改編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

一年級(jí)語文第二冊(cè)有很多趣味性很強(qiáng)的課文，學(xué)生非常喜歡，我抓住孩子的特點(diǎn)，及時(shí)啟發(fā)他們改編故事如學(xué)習(xí)<小猴子下山》時(shí)，同學(xué)們對(duì)小猴子的做法很不滿，此時(shí)激趣：如果你是小猴子，你會(huì)怎樣做呢？你能幫小猴子提出建議嗎？大家馬上發(fā)表演講，想出很多辦法熱心幫助小猴子，演說完畢，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的想好寫下來，題目是《小猴子第二次下山》，可以靈活運(yùn)用課文中的詞語，如：又大又紅、又大又多、又大又圓等，還有很多恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。結(jié)果讓人吃驚，同學(xué)們說出了各種各樣的故事，而且用上了很多優(yōu)美的詞語。讀一讀自編的故事，如開了次故事會(huì)，精彩極了，從中可看出他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)已是非常的熟練、靈活。通過改編故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了說寫能力，而且培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，何樂而不為？有的同學(xué)說：“老師，我還想再編一個(gè)?！蔽衣牶?，暗自高興：這不正是我要的結(jié)果嗎？

三、根據(jù)課文內(nèi)容，想象說寫，培養(yǎng)發(fā)散思維

有的課文寫得很含蓄，在課堂上我們可以讓學(xué)生放開去想各種不同的結(jié)果。如《明明上學(xué)》一課最后有這樣一句話：“明明看了看小文，笑了。”這里啟發(fā)學(xué)生想象：“假如我是明明，我會(huì)對(duì)小文說些什么？我懂得了什么？”又如《兩只小獅子》一課，我啟發(fā)學(xué)生想象，續(xù)編結(jié)尾：懶獅子聽了媽媽的話，它是怎樣想的？又是怎樣做的？有的同學(xué)寫小獅子屢教不改，吃盡了苦頭，續(xù)編了生動(dòng)的情節(jié)，后來才得以改正；而有的同學(xué)寫它一直未改，結(jié)局悲慘；還有的同學(xué)寫它聽了媽媽的話后，有錯(cuò)就改，刻苦練功，成為真正的獅子。再如《小白兔和小灰兔》一課，同樣可以續(xù)編結(jié)尾：小灰兔聽了小白兔的話，它想些什么？又做些什么？自己試寫“可愛的小灰兔”、“執(zhí)迷不悟的小灰兔”、“勤勞的小灰兔”、“懶惰的小灰兔”，任選一題。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，同學(xué)們已經(jīng)非常喜歡說和寫這樣生動(dòng)的續(xù)集，可以說，如果有這樣的寫話作業(yè)，隨后會(huì)聽到一陣熱烈的掌聲，有的同學(xué)甚至?xí)奚约旱恼n間休息時(shí)間，埋頭寫完，一氣呵成。通過想象說寫，長期練習(xí)，培養(yǎng)了發(fā)散思維。

四、根據(jù)課文內(nèi)容，豐富自然知識(shí)，培養(yǎng)說寫能力

還有一類課文是有關(guān)自然知識(shí)方面的，通過這類課文的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如學(xué)習(xí)《大自然的語言》這課，除了弄明白“蝌蚪、魚鱗上的圈圈、三葉蟲”等大自然的語言外，引導(dǎo)同學(xué)們自找資料，說說寫寫大自然中還有哪些語言，在課堂上，他們誰也不甘落后，一展自己的風(fēng)采，惟恐自己說的少要吃虧似的。有的說：“燕子飛回來了，說明春天到了?！庇械恼f：“一群大雁朝南飛，說明秋天來了?！薄瑢W(xué)們說了很多自然現(xiàn)象，不僅拓寬了知識(shí)，還培養(yǎng)了主動(dòng)探索精神，學(xué)會(huì)查找資料。又如學(xué)習(xí)《要下雨了》一課，除了知道課文中所寫的三種自然現(xiàn)象外，讓學(xué)生繼續(xù)課外拓寬，以各種方式搜集信息，在課堂上進(jìn)行演說比賽，同學(xué)們興趣盎然，說出了下雨前“蜻蜓低飛、水泥地潮濕、蛇過道”等自然現(xiàn)象，而且大部分同學(xué)有書面整理，這對(duì)一年級(jí)小同學(xué)來說，是一次了不起的鍛煉；再如學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課，引導(dǎo)同學(xué)們搜集、整理各種動(dòng)物尾巴的作用，然后課堂交流、表演、演說，效果好極了。通過這類課文的學(xué)習(xí)，課堂開放說一說，課外搜集寫一寫，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的說寫能力，而且激發(fā)和培養(yǎng)了他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了他們主動(dòng)查找資料的探索學(xué)習(xí)精神。

五、抓住課文景色細(xì)節(jié)描寫，活學(xué)活用，培養(yǎng)觀察能

景物描寫在小學(xué)作文里是個(gè)難點(diǎn)，我從一年級(jí)起步，不放過任何一個(gè)好教點(diǎn)，做到從課文遷移，活學(xué)活用，并總結(jié)方法，用于指導(dǎo)實(shí)踐。如《王冕學(xué)畫》一課的第二自然段描寫雨后湖里荷花的鮮活美麗，其中有這樣一句話：“湖里的荷花開得更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去?！比缓笪乙龑?dǎo)同學(xué)們多次觀察清早帶著露珠的花草和雨后的花草，回到課堂上先自由探究、交流演說，然后為同學(xué)們提供一些好詞語，開始在班上演說，把自己看到的花草描述出來，當(dāng)三四個(gè)同學(xué)帶頭說后，其他同學(xué)也高高地舉起了手，后緊抓興奮點(diǎn)，再限定十分鐘寫話。讓我高興的是，有很多同學(xué)描寫得非常不錯(cuò)，細(xì)致人微，聯(lián)想豐富，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們會(huì)漸漸走進(jìn)寫景的大門。

挖掘課文中的思想性，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)；鼓勵(lì)學(xué)生改編、續(xù)編故事，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和發(fā)散思維；挖掘課文內(nèi)容，抓住點(diǎn)滴，讓學(xué)生在課堂上多想、多說，確實(shí)提高聽、說、讀、寫能力，從而真正全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。