韓光武

【摘要】數(shù)學(xué)是一門重視抽象思維和邏輯思維的學(xué)科，相對而言比較枯燥，對小學(xué)生而言具有一定的難度，難以引起學(xué)生的興趣。而快樂教學(xué)法，不僅能活躍課堂氣氛，讓課堂豐富多彩，而且能減低知識的難度，讓孩子們愿意學(xué)。本文通過探討快樂教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在構(gòu)建妙趣無窮的課堂，讓學(xué)生們愛學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】快樂教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用探究

快樂教學(xué)法是新課程改革實施以來，一種新型的教學(xué)模式，從學(xué)生的興趣出發(fā)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的以教師講解為主，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率具有重要作用。本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施快樂教學(xué)法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)綜合水平。

1.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)模式單調(diào)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。

由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育過于追求考試成績，導(dǎo)致許多教師在教學(xué)實踐中，講課以講授法為主，講解習(xí)題——讓學(xué)生做類似的練習(xí)題，這樣的模式毫無樂趣而言，只是機(jī)械的不斷進(jìn)行習(xí)題講解和練習(xí)，難免讓學(xué)生感到枯燥、乏味，甚至覺得厭煩，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，也不喜歡上數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)效率更是無從談起。

1.2過于注重課本知識，缺乏創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)知識來源于生活，并對生活有重要的意義。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以教材為主，很少去擴(kuò)展相關(guān)的課外知識，往往是與現(xiàn)實生活相脫離。這都讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識沒有什么實際意義，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且過于將學(xué)生的思維束縛在課本中，不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.如何在教學(xué)中運用快樂教學(xué)法。

2.1組織開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，營造歡樂愉快的教學(xué)氣氛

一位數(shù)學(xué)家曾說：“數(shù)學(xué)是如此的嚴(yán)肅，最好不要失去機(jī)會把它弄得略為趣味化。”筆者認(rèn)為，組織開展數(shù)學(xué)游戲活動是可以實現(xiàn)這句話的一條有效途徑。而且，小學(xué)階段學(xué)生本就愛玩好動，天真爛漫，注意力易分散，行為約束力差，游戲正是他們喜歡的一種活動形式，在玩游戲時他們總是能注意力集中、精神振奮，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)生感興趣的游戲，這樣就能營造一種歡樂愉快的教學(xué)氣氛，學(xué)生也能以趣味化的方式去理解數(shù)學(xué)知識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而使學(xué)生逐漸地愛上數(shù)學(xué)這門課程。

比如，在學(xué)習(xí)“5以內(nèi)的加法”這一節(jié)時，在學(xué)生初步了解了加法的含義，能比較熟練地口算5以內(nèi)的加法后，我就組織學(xué)生玩了一個名為“聽數(shù)抱團(tuán)”的游戲，游戲方式為：組織12名學(xué)生到講臺上，頭上戴上我在課前制作好的寫有5以內(nèi)數(shù)字的卡片，然后，我說出一個數(shù)字，兩位學(xué)生頭上戴的卡片的數(shù)字和，與我們說出的數(shù)字相符，則迅速抱在一起，被遺留在外的學(xué)生淘汰。如，我喊出數(shù)字“5”，頭上戴的卡片數(shù)字為2和3的同學(xué)可以抱在一起，數(shù)字為4和1的同學(xué)可以抱在一起……這樣，通過組織學(xué)生玩這種游戲，便營造了歡樂愉快的教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也使學(xué)生初步學(xué)習(xí)了用加法計算解決問題，樹立了數(shù)學(xué)意識，實現(xiàn)了學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助新鮮有趣的素材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種體驗式教學(xué)情境，即，在學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識后，給學(xué)生提供了一個學(xué)以致用的平臺，從而激起學(xué)生豐富的情感體驗，如此也能給枯燥呆板的數(shù)學(xué)課堂注入一絲生命的活力，使數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生、高潮迭起，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

比如，在學(xué)習(xí)“簡單的小數(shù)加減法”這一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生大致了解了小數(shù)加減法的意義和計算方法后，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種購買水果的情境，即在講桌上擺放各種畫有不同水果的卡片，卡片右下角標(biāo)有水果的價格，如4.6元的橙子，20.5元的蘋果，17.8元的桃子，5.7元的火龍果等等，然后挑選幾組學(xué)生，輪流到講臺上扮演顧客和售貨員的角色，通過買水果，自行經(jīng)歷小數(shù)加減的過程。這樣，我通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種體驗式教學(xué)情境，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了學(xué)生對小數(shù)加減法的計算，提高了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

2.3組織數(shù)學(xué)課外活動，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣

除了在課堂上向?qū)W生講授各種數(shù)學(xué)知識點，我們還可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的數(shù)學(xué)課外活動，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的開放性特征，以此讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新鮮感，進(jìn)而改變對數(shù)學(xué)課程的厭煩、抵觸心理，漸漸變得喜歡數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“分類與比較”中“分類”這部分內(nèi)容時，在結(jié)束了分類知識的教學(xué)后，我就組織學(xué)生開展了這一數(shù)學(xué)課外活動：回家后幫助家人分類整理物品，并和家人說一說自己分類的方法，讓家人給出評價。因為這一活動與以往的作業(yè)形式不同，激起了學(xué)生濃厚的參與興趣，并都顯得興致勃勃，第二天讓學(xué)生匯報成果時，學(xué)生發(fā)言也都十分踴躍，如“我?guī)蛬寢屨砹艘聶?，衣櫥里的衣服是按季?jié)分的”“我整理了玩具，玩具是按大小分的”……這樣，我通過組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課外活動，既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值和樂趣，消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的抵觸情緒，又讓學(xué)生親身經(jīng)歷了按自定標(biāo)準(zhǔn)對物品進(jìn)行分類的過程，并能初步匯報和交流自己的方法。

結(jié)語 ：

總之，快樂教學(xué)法符合學(xué)生的心理特點，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，構(gòu)建妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂具有重要意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要尊重學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)游戲，構(gòu)建體驗式教學(xué)情境，豐富課外活動，為學(xué)生創(chuàng)建快樂的課堂，達(dá)到寓教于樂的目的。

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