張細(xì)玲

舞蹈與音樂(lè)，這兩門(mén)最古老的藝術(shù)門(mén)類(lèi)，從產(chǎn)生伊始就已經(jīng)密不可分了。在舞蹈藝術(shù)的漫漫之路上，舞蹈與音樂(lè)已經(jīng)發(fā)展成為一種“和諧一致的融洽關(guān)系”，二者超越了簡(jiǎn)單的合作關(guān)系，音樂(lè)甚至成為舞蹈本體的組成部分。音樂(lè)與舞蹈這兩種藝術(shù)形式，都能夠最直接、最強(qiáng)烈、最細(xì)膩地表現(xiàn)人的內(nèi)心情感，坦露人的心靈。而現(xiàn)如今很多小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)模式還是比較單一。那么如何深入研究促使音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)有效結(jié)合的問(wèn)題，才能使得我們更有效提升音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量呢？

一、小學(xué)音樂(lè)與舞蹈結(jié)合教學(xué)的意義

小學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)的過(guò)程中，總是會(huì)受到音樂(lè)的感染，那么換言之，也就是說(shuō)舞蹈也能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行很好的詮釋。關(guān)于這方面，我國(guó)的著名音樂(lè)家吳祖強(qiáng)也曾有過(guò)類(lèi)似說(shuō)法，認(rèn)為舞蹈藝術(shù)在某種意義上，音樂(lè)就等于是舞蹈的聲音，而舞蹈就相當(dāng)于音樂(lè)的形體。因而，我們可以看出音樂(lè)和舞蹈之間存在非常緊密的關(guān)系。所有的舞蹈均不能離開(kāi)了音樂(lè)，并且其藝術(shù)魅力也只能借助音樂(lè)才可以向觀眾精彩呈現(xiàn)。作為舞蹈靈魂的音樂(lè)，占據(jù)了舞蹈藝術(shù)中的關(guān)鍵性位置，甚至可以說(shuō)音樂(lè)組成了舞蹈中不可或缺的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂(lè)課堂上，借助音樂(lè)搭配舞蹈的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生借助律動(dòng)來(lái)對(duì)音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等進(jìn)行深入的感受，也能促進(jìn)學(xué)生更好地借助舞蹈動(dòng)作來(lái)對(duì)音樂(lè)的理解、感悟進(jìn)行表現(xiàn)和表達(dá)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.音樂(lè)教師欠缺舞蹈功底

擔(dān)任我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課教師的多是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的師范學(xué)生，關(guān)于舞蹈教育方面的工作，其往往顯得力不從心，有舞蹈或形體經(jīng)驗(yàn)的教師只有極少數(shù)。在學(xué)校期間，這些教師主修的主要是聲樂(lè)和器樂(lè)等，盡管也有舞蹈方面的學(xué)習(xí)，卻未能真正全面的掌握好舞蹈知識(shí)技能，舞蹈技能水平也不足。如今我國(guó)總體上還是比較缺乏基礎(chǔ)性舞蹈工作者。而實(shí)際情況是，一所普通的小學(xué)是不會(huì)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈老師配備的，所以通常都是音樂(lè)或體育教師來(lái)充當(dāng)舞蹈老師的角色。

2.音樂(lè)課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)造性，內(nèi)容缺乏豐富性

音樂(lè)教學(xué)不只是為了教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，其真正目的應(yīng)該是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成良好的綜合素質(zhì)，這既要包括音樂(lè)素質(zhì)，也要包括創(chuàng)新的能力、精神等創(chuàng)新素質(zhì)，而一個(gè)人素質(zhì)的最高境界應(yīng)該就是創(chuàng)新素質(zhì)?，F(xiàn)在的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，還有很多老師只是想完成教學(xué)任務(wù)而言，沒(méi)有花心思研究音樂(lè)教學(xué)方法，這就導(dǎo)致音樂(lè)課堂欠缺創(chuàng)新性。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，迫切需要加強(qiáng)音樂(lè)與舞蹈教學(xué)的結(jié)合。

三、音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的體驗(yàn)

1.關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和教案的設(shè)計(jì)

將舞蹈教學(xué)納入音樂(lè)教學(xué)中，能夠很好的使氣氛活躍起來(lái)，而且能達(dá)到形象易懂的效果，還能促使師生共同參與。借助舞蹈能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行很好的啟發(fā)，促使其更加投入地參與表演。教師在每一次備課時(shí)，遇到能夠進(jìn)行表演的教材內(nèi)容，就可先將舞蹈編排好，在音樂(lè)課堂上表演給學(xué)生看，這樣直觀形象的表演必然能夠深深地吸引學(xué)生。關(guān)于“舞蹈律動(dòng)進(jìn)教室”的設(shè)計(jì)，可以課程內(nèi)容為依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，本人也深刻體會(huì)到教師若是能夠在音樂(lè)課堂上通過(guò)動(dòng)態(tài)的舞蹈動(dòng)作形象來(lái)表達(dá)需要教授的歌曲內(nèi)容，進(jìn)而將與歌曲情感相適應(yīng)的氛圍營(yíng)造出來(lái)，將極具情趣的音樂(lè)意境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，那么必然會(huì)將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，促使其使產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的求知欲，并帶著這樣的動(dòng)力走進(jìn)課堂。例如，蒙古歌曲《鴻雁》這部分內(nèi)容的教學(xué)，搭配的舞蹈動(dòng)作可以是蒙古族中比較經(jīng)典的“柔肩”動(dòng)作。這就將蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn)很好的展現(xiàn)出來(lái)，也有助于學(xué)生感受到“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的一種美好的草原意境。借助恰當(dāng)?shù)奈璧竸?dòng)作教學(xué)，能耐促使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，進(jìn)而對(duì)本課內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象。

2.學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

怎樣才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展作用的進(jìn)一步提高，并將學(xué)生的創(chuàng)造性思維激發(fā)出來(lái)？現(xiàn)代教學(xué)工作者們一直在探究這一中心課題。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)對(duì)新的挑戰(zhàn)，進(jìn)一步普及素質(zhì)教育不得不思考中小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問(wèn)題，全部藝術(shù)實(shí)踐都具有創(chuàng)造性。藝術(shù)教育對(duì)于人創(chuàng)造性的培養(yǎng)是最能發(fā)揮作用的。首先，創(chuàng)作、表演等一切藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都與創(chuàng)造性思維活動(dòng)離不開(kāi)；其次，藝術(shù)教育作為一種教育形式是最具創(chuàng)造性的。音樂(lè)和舞蹈之間存在朦朧性、多義性等特征。這樣受教育者也就有了更加廣闊的想象和創(chuàng)造空間；再次，借助感人藝術(shù)手段的音樂(lè)與舞蹈教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生心理過(guò)程的發(fā)展起到促進(jìn)作用，通過(guò)感知覺(jué)、注意力和想象等更能深入心靈。所以，音樂(lè)和舞蹈綜合教學(xué)理對(duì)于創(chuàng)造發(fā)展原則的貫徹要更加重視。

3.合理運(yùn)用舞蹈教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中若是能與舞蹈教學(xué)很好的結(jié)合，那么不但對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí)起到很好的促進(jìn)作用，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這也與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)相符合。對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革進(jìn)一步深化。將有效可行的音樂(lè)教學(xué)新模式開(kāi)創(chuàng)出來(lái)，才能促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的更加健康長(zhǎng)久。教師應(yīng)該更新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式積極轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，促進(jìn)教學(xué)水平不斷提升，不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是要變成創(chuàng)新者和交往者、促進(jìn)者。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于小學(xué)生的性格特點(diǎn)要進(jìn)行很好的理解和把握，采用充滿(mǎn)情感的課堂語(yǔ)言，努力促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，從而創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍.

著名音樂(lè)家葉純之指出：音樂(lè)與舞蹈之間的確存在著一種聯(lián)系，但并非完全緊密的聯(lián)系，可以是松散的甚至是隨機(jī)的，可以?xún)烧呔o緊配合，也可以有完全不用音樂(lè)的舞蹈。優(yōu)秀的音樂(lè)能夠讓人陶醉其中，三月不知肉味。而舞蹈表演的至高之境應(yīng)該是“只可意會(huì)，不可言傳”。舞衫回袖春風(fēng)，歌扇當(dāng)窗似秋月，腕動(dòng)苕華玉，衫隨如意風(fēng)，抽象的旋律，有形的身體，一虛一實(shí)，讓人意猶未盡，意境由此而生。在我的教學(xué)中，我深刻地體驗(yàn)到：音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)的有效結(jié)合，使得我的音樂(lè)課堂更生動(dòng)、豐富多彩！