曾升

摘 要：在新課改的要求之下，小學語文作文寫作必須要進行個性化的教學。然而，從當前的情況來看，由于傳統(tǒng)觀念的影響，目前仍然存在著一些問題影響著小學語文個性化作文教學效果的提高。

關(guān)鍵詞：小學教育 語文教學 個性化 作文寫作 問題與對策

在小學語文課程的教學當中，作文教學就一直是教學的重點。提高學生的作文寫作能力，不僅能夠幫助學生鍛煉語言表達能力，同時對學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)也有著巨大的幫助。同時，隨著新課程改革的進展，對于語文教學的模式也有了新的要求，針對學生的個性化能力一定要重點培養(yǎng)，這樣才能更好的幫助學生發(fā)揮其個性。同時，個性化也能夠幫助學生語文作文寫作能力的提高。然而，在當前，小學語文的個性化作文教學卻存著一些問題，極大阻礙了學生語文作文能力的提高。[1]

一、當前小學語文個性化作文教學中存在的問題

1.傳統(tǒng)教育理念的影響

在當前小學語文個性化作文教學當中，依然有大部分教師受到傳統(tǒng)教育理念的影響，認為教學就是要讓學生牢牢地掌握理論知識，通過大量機械性的鍛煉來達到提高學習成績的目的。然而，采用這樣的方式是完全忽略了學生的個性化發(fā)展。教師在進行教學的時候，既沒有通過豐富多彩的課堂活動來與學生進行互動，也沒有在課堂教學中明確學生的主體地位，吸引學生主動的參與到課堂教學當中。這樣一來，就很容易使學生喪失對于語文作文學習的興趣。而學生作為學習中的主體，一旦他們對課程失去興趣，那么就極容易影響到他們的學習質(zhì)量，也使得課堂教學無法取得理想的教學效果。[2]

2.過多的寫作要求

在進行語文個性化作文教學當中，很重要的一點就是讓學生發(fā)揮自己的想象力，在作文世界中進行新穎又富有創(chuàng)造性的構(gòu)筑。然而，在當前的小學語文個性化作文教學當中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師往往給予了學生太多的限制，阻礙了學生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。比如在進行寫作之前，教師就會對學生寫作的方式以及詞匯、語法的使用進行過多的要求。并且，有大部分教師過多的注重語句的優(yōu)美、華麗的辭藻，導致很多文章都只是看起來華美，實際上卻空洞而缺乏內(nèi)涵。學生在進行寫作的時候也沒有將感情放置在作文當中，而只是機械性的完成作業(yè)。這樣一來也會對學生的寫作能力的提高產(chǎn)生極大的影響。[3]

3.學生缺乏興趣

在當前小學語文個性化作文教學當中，最大的問題在于學生對于作文寫作缺乏興趣。而之所以會出現(xiàn)這樣的問題，大部分是因為教師只是在個性化作文教學當中進行機械化的教學，而很少能讓學生盡情的發(fā)揮，并且給予學生適當?shù)墓膭?。筆者發(fā)現(xiàn)，在進行個性化作文教學當中，有些教師甚至會為學生設(shè)計一個作文大綱，然后讓學生根據(jù)大綱來進行寫作。這樣一來，不僅會使學生對作文寫作的興趣大大降低，同時還會對學生的個性化思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生極為惡劣的影響。

二、針對小學語文個性化作文教學效果提高的對策

1.加強對于個性化的指導

要想切實的提高小學語文個性作文教學的效果，加強學生的作文寫作能力，并且培養(yǎng)學生的個性化思維，那么教師就需要對學生進行個性化的指導。當然，需要注意的是，由于每一個學生的學習情況、性格以及接受能力都不一樣，因此教師要在充分了解每一個學生的實際情況之后，針對學生的特點來進行個性化指導。與此同時，在進行教學的過程中，教師一定要對學生所取得的學習成果進行鼓勵，這樣才能更好的激發(fā)學生投入到語文作文的寫作當中。當然，在新課程改革的要求下，在進行課堂教學時，教師一定要針對傳統(tǒng)的教學模式進行改變，確保學生在課堂教學中的主體地位，這樣才能更好的激發(fā)學生參與到課堂教學活動當中。并且讓學生更好的進行作文創(chuàng)作，充分發(fā)揮個性化的能力。

2.鼓勵寫作方式的創(chuàng)新

針對小學語文個性化作文教學效果的提高，也需要進行寫作方式的創(chuàng)新。在進行實際的創(chuàng)作過程當中，教師可以充當指導者的角色，指導學生將自己的思維與作文創(chuàng)作進行結(jié)合，并且使學生形成極富有自身特色的寫作風格。雖然，在傳統(tǒng)的個性化作文教學課堂當中，教師也通過理論知識的強化，讓學生明確的了解語文作文寫作中規(guī)范語言的使用，保障整篇文章具有清晰的條理與流暢的表達。但是這種寫作方式卻無法激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使他們創(chuàng)作出更具有個性化的作品。因此，在這樣的情況下，教師可以大膽的鼓勵學生采用不一樣的寫作方式與新穎的題材來進行創(chuàng)作。這樣一來，才能更有利于個性化的發(fā)揮，并且提高學生的作文寫作能力。

3.增加閱讀量

針對學生語文作文寫作能力的提高，最重要的一個方法就是要增加學生的閱讀量。在進行語文課程教學中，往往都是通過課文的學習來增加對語文知識的了解與應(yīng)用。然而，對于每一個學生的閱讀量來說，語文教材中的課文數(shù)量是遠遠不夠的。要提高學生個性化作文教學，就必須要讓學生大量的接觸各式各樣的課外閱讀書籍。而通過大量的課外閱讀，學生不僅能夠提高自身的閱讀質(zhì)量，同時也能夠依靠與大量不同題材作品的接觸，吸納書籍中遣詞造句的特點和優(yōu)點，并且擴大自己的視野，這對于語文的個性化作文寫作也有著極大的幫助。而要幫助學生接觸大量的課外閱讀，單單只依靠個人是無法辦到的。教師在教學的過程當中可以組織閱讀小組，讓學生可以進行書籍材料的互換。除此之外，教師也可以組織相關(guān)的講座或者演講，讓學生挑選自己所喜愛的課外閱讀進行介紹或者朗誦，并且鼓勵學生積極大膽的表達自己的觀點，這樣一來才能更好激發(fā)學生的學習興趣，以此來提高小學語文個性化作文教學的效果。[4]

結(jié)語

提高小學語文個性化作文教學的效果，對于學生來說，無論是他們未來的升學之路，還是學生自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都有著巨大的幫助。針對當前小學語文個性化作文教學中所存在的問題，筆者認為只有加強教師對學生個性化的指導、鼓勵學生進行寫作方式的創(chuàng)新，并且在日常的教學當中，還要盡可能的增加學生的課外閱讀量，提高他們對書籍閱讀的興趣。只有這樣，才能更好的提高學生語文作文的寫作能力，同時最大程度的發(fā)揮學生的個性化，讓學生的精神世界更加的充足、飽滿。

參考文獻

[1]付靖.小學語文個性化作文教學的問題及對策研究[J].讀寫算：教研版，2014（9）

[2]趙桂麗.小學語文作文教學中實現(xiàn)個性化作文的對策研究[J].作文成功之路：高考沖刺，2015（7）：69-69

[3]蘇慶德.小學語文個性化作文教學的問題及對策[J].才智，2015（4）

[4]楊建軍.淺析小學語文個性化作文教學的問題與對策[J].中國校外教育旬刊，2014（z1）