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        對(duì)一道畢業(yè)考題的思考

        2017-03-01 18:51:11李翌
        未來英才 2016年23期
        關(guān)鍵詞:總復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)

        李翌

        摘要:六年級(jí)總復(fù)習(xí)是指學(xué)生通過自己對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)過的知識(shí)技能,進(jìn)行再學(xué)習(xí),再歸納和再整理,從而達(dá)到鞏固學(xué)過的知識(shí),深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識(shí)消化的課型。它并不是簡單的知識(shí)重復(fù),在這個(gè)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏,使六年來所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);總復(fù)習(xí);有效

        今年我市小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)考試有這樣一題,“你在小學(xué)六年里學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)有:()、()、()、綜合與實(shí)踐”。全市學(xué)生能夠準(zhǔn)確寫出標(biāo)準(zhǔn)答案的不足20%,拋開此題對(duì)考核學(xué)生的價(jià)值到底有多少,但不否認(rèn)學(xué)生的概括能力堪憂。試想如果在開始總復(fù)習(xí)之前,我們老師能設(shè)計(jì)一個(gè)“你對(duì)六年小學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)做一個(gè)概括”的問題,那么標(biāo)準(zhǔn)答案就在數(shù)學(xué)書的目錄里就能找到。如何有效地做好小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)則是我們每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該要深思的問題。

        六年級(jí)總復(fù)習(xí)是指學(xué)生通過自己對(duì)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)過的知識(shí)技能,進(jìn)行再學(xué)習(xí),再歸納和再整理,從而達(dá)到鞏固學(xué)過的知識(shí),深化掌握數(shù)學(xué)技能的一種知識(shí)消化的課型。有人說:“平時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)是栽活一棵樹,而總復(fù)習(xí)過程則是育好一片林”。它并不是簡單的重復(fù),在這個(gè)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)過程中的缺漏,使六年來所學(xué)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,從而更好地掌握各部分知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵。但是在這個(gè)關(guān)鍵的復(fù)習(xí)過程中突現(xiàn)出學(xué)生已有的知識(shí)水平良莠不齊,知識(shí)內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等矛盾,從而出現(xiàn)主要表現(xiàn)為“狂轟亂炸”、“蜻蜓點(diǎn)水”等效率不高的復(fù)習(xí)課。如何解決這一系列的矛盾便是我們所關(guān)注的問題。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就此問題談?wù)勛约簩?duì)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的體會(huì):

        一、有效的總復(fù)習(xí)課分為兩類:系統(tǒng)性復(fù)習(xí)課和專題性復(fù)習(xí)課

        系統(tǒng)性復(fù)習(xí)課就是把學(xué)生六年學(xué)的知識(shí)分類整理復(fù)習(xí),對(duì)每一部分的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化,使學(xué)生明確每部分的知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系。掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的性質(zhì),并從不同的性質(zhì)中找出共同的一部分,加以綜合運(yùn)用。

        專題性復(fù)習(xí)課就是針對(duì)某個(gè)專題知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí).我們可以根據(jù)一點(diǎn)的引入,使學(xué)生切入更深層次的研究,從而對(duì)不同的問題可用一種思維來分析,同一個(gè)問題用不同的方法來解決。即一題多問(訓(xùn)練學(xué)生思維的多向性),一題多解(訓(xùn)練學(xué)生思維的變通性)。如我們常說的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、相遇問題等。

        二、有效的總復(fù)習(xí)體現(xiàn)在用“活”教材

        數(shù)學(xué)源于生活,生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材,讓教學(xué)貼近生活,讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué),把生活的鮮活題材引入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如:改變家庭作業(yè)形式,突出應(yīng)用性、操作性和趣味性。又如:統(tǒng)計(jì)這一章節(jié)的復(fù)習(xí)讓學(xué)生利用課余時(shí)間多去收集、整理、分析數(shù)據(jù),運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決相關(guān)的實(shí)際問題。這樣的復(fù)習(xí)能牢固的理解知識(shí)。

        三、有效的總復(fù)習(xí)還體現(xiàn)在:做好練習(xí)的訓(xùn)練

        數(shù)學(xué)訓(xùn)練最忌諱的是大量的題目集中在一起,不但是題海,而且海上還有海嘯,這樣的訓(xùn)練會(huì)把學(xué)生的興趣沖走,會(huì)把學(xué)生壓死。筆者的練習(xí)量不算少,但是筆者采用各種方法,不讓孩子產(chǎn)生疲勞,筆者在訓(xùn)練時(shí)一般采用的方法有:①課前口算訓(xùn)練:課前口算訓(xùn)練既可以在短時(shí)間集中學(xué)生的精神,又可以讓后進(jìn)生覺得數(shù)學(xué)有他懂的東西,有些學(xué)生就靠口算給他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,每天口算訓(xùn)練巧妙地把計(jì)算分散進(jìn)行復(fù)習(xí),保證了優(yōu)秀生在口算過關(guān),也免去了我們花更多的精力進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)。②每天一練:可專題也可綜合。要合理地進(jìn)行專題與綜合的練習(xí),避免學(xué)生出現(xiàn)疲勞現(xiàn)象。③每周兩練:這是針對(duì)尖子生的練習(xí),每周我都會(huì)從各省市的試卷里選出一些壓軸題,把題目貼在教室后面,下一周再公布詳細(xì)的答案,答案要把思考的過程及多種方法進(jìn)行展示,并且抽一些時(shí)間對(duì)尖子生進(jìn)行檢查。④小組合作訓(xùn)練:將競爭引進(jìn)訓(xùn)練中,讓學(xué)生進(jìn)行小組間的競爭,可以促進(jìn)各組互相學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)中幫助了后進(jìn)生。⑤建立錯(cuò)題集,自我查缺補(bǔ)漏。堅(jiān)持讓學(xué)生做錯(cuò)題集,就猶如讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn),在摔跤的地方不要再重復(fù)摔跤,久而久之,學(xué)生就學(xué)會(huì)自己查找自己缺漏的地方,而不用老師再費(fèi)盡心機(jī)查找學(xué)生知識(shí)的缺漏處,而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自主補(bǔ)救,養(yǎng)成了自省的好習(xí)慣。

        以上的每周兩練、小組合作訓(xùn)練、建立錯(cuò)題集等都是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,我認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式更利于學(xué)生的終身發(fā)展,養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,比你說一大通道理來得有用。

        四、培養(yǎng)習(xí)慣,使復(fù)習(xí)達(dá)到有效

        1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí),主動(dòng)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,為課堂四十分鐘的復(fù)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)的一種方法。要學(xué)生預(yù)習(xí)也不是單純地讓學(xué)生看一看,練一練,預(yù)習(xí)時(shí)要有新東西,要有讓學(xué)生思考的東西,比如預(yù)習(xí)時(shí),教師提幾個(gè)問題讓學(xué)生思考,出幾個(gè)難題難難好學(xué)生,使好中差的學(xué)生都有事做。這樣才能達(dá)到一定的效果。

        2、在復(fù)習(xí)課中培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣。我們知道,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要,我復(fù)習(xí)中,我鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,營造一個(gè)研討的氛圍,讓學(xué)生在討論中學(xué)習(xí)總結(jié),將復(fù)習(xí)課上出新意,讓學(xué)生們在解決自己提出的各種問題中不斷地整理復(fù)習(xí)。

        3、培養(yǎng)學(xué)生自我反思與評(píng)價(jià)的習(xí)慣.考試之后,數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行正確且全面的評(píng)估與反思,主動(dòng)的查漏補(bǔ)缺,理清整體的知識(shí)脈絡(luò),抓住知識(shí)規(guī)律,總結(jié)出自己的解題經(jīng)驗(yàn),避免再次出錯(cuò)。

        著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生認(rèn)為,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有兩個(gè)過程,一個(gè)是書由薄到厚的過程,第二個(gè)過程,就是書由厚到薄的過程。所謂書由厚到薄,就是建立知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化,便于儲(chǔ)存,便于記憶,便于提取,便于應(yīng)用,而課后復(fù)習(xí)就是書由厚到薄的重要途徑。學(xué)生學(xué)會(huì)課后復(fù)習(xí),才能使知識(shí)更為系統(tǒng)化、條理化 ,應(yīng)用與就更為嫻熟。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 劉燕如.精選精煉精批評(píng)精講---淺談六年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)[J].讀與寫雜志,2006(9).

        [2] 小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)策略[J].小學(xué)數(shù)學(xué)研究.2004(06).

        [3] 皮連生,現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:首都師范大學(xué)出版社2005.

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