曹利華

摘 要：一個人在幼兒階段養(yǎng)成的行為習慣會伴隨終身，對人一生的成長有著重要的影響。幼兒教育階段如何使學生養(yǎng)成良好的行為習慣歷來是幼兒園教育的重點，教師可從三個方向出發(fā)展開研究：游戲中訓練，喚醒教育；與家長溝通，家園互動；環(huán)境中熏陶，潛移默化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；行為習慣；游戲訓練；家園互動；環(huán)境熏陶

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好行為習慣的教育對孩子身心健康發(fā)展有著重要意義。幼兒園階段是學生良好行為習慣養(yǎng)成的重要時期，處于啟蒙階段的孩子正是需要引導(dǎo)的時候，教師要在幼兒教育中滲透良好行為習慣養(yǎng)成工作，促使學生養(yǎng)成文明健康的飲食、睡眠、學習、交往、衛(wèi)生和生活習慣，讓孩子受益終生。培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的策略有以下幾種。

一、游戲中訓練，喚醒教育

幼兒年齡多在3～6歲，由于年紀較小，孩子們的理解能力和認知水平有限，因此，采用片面說教的“灌輸式”教育，無法讓學生真正接受教師所講解的內(nèi)容，不利于養(yǎng)成教育的發(fā)生、發(fā)展。幼兒教育工作者在開展行為習慣教育時，要根據(jù)學生的學習特點和心理特征，在游戲中滲透養(yǎng)成教育，通過趣味活動反復(fù)訓練學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

教師要網(wǎng)羅優(yōu)質(zhì)教育資源，設(shè)計豐富多彩的趣味游戲活動，使學生在參與游戲的過程中受到啟發(fā)，促使良好行為習慣的養(yǎng)成。

例如，在教學兒童衛(wèi)生習慣時，教師可以帶領(lǐng)學生學唱孔慶囡、朱瑩編寫的《洗手歌》：嘩嘩流水清又清，洗洗小手講衛(wèi)生。十指朋友排好隊，找到肥皂做朋友。沖洗手中小泡沫，再把水管洗干凈。找到自己小手帕，擦干手中小水珠。教師可以用多媒體將兒歌配合動畫視頻播放給學生看，也可以為學生范唱，重點在于激發(fā)學生興趣，使學生在潛移默化中接受衛(wèi)生教育。

現(xiàn)代的孩子很多都出生在獨生子女家庭，從小被長輩們捧在手心上，學生被嬌慣著長大，容易以自我為中心，不利于培養(yǎng)團結(jié)友愛精神。有些孩子不懂事，常常因為搶玩具和同伴鬧矛盾。教師要在一日活動中開展團隊游戲，如“兩人三足”“丟手絹”“詞語接龍”“老鷹抓小雞”等，讓學生在游戲過程中學會互幫互助，培養(yǎng)團隊意識，促使良好行為習慣的形成。

幼兒教師在培養(yǎng)學生良好行為習慣的過程中有眾多策略可供選擇，唱兒歌、做游戲、看視頻等方式都有助于滲透行為習慣教育。教育方法不在于多，在于“精”，教師要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點，選擇最合適的方法，提升行為習慣教育質(zhì)量。

二、與家長溝通，家園互動

家長是孩子的第一任老師，也是他們最重要的老師。在多年的教育實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學生良好行為習慣的形成僅憑教師一人之力難以實現(xiàn)，家園互動是全面提升幼兒教育質(zhì)量的重要保證。幼兒教育工作者在開展良好行為習慣教育的過程中，要關(guān)注到家庭教育對于學生健康成長的積極意義，善于與學生家長溝通，轉(zhuǎn)變行為習慣養(yǎng)成教育后勁不足的現(xiàn)狀。

案例：

小班的軍軍剛剛上幼兒園不久，有一次與同學玩鬧時，軍軍一把推倒了班上的女同學顏顏。我趕忙過去安慰顏顏，并對軍軍進行教育。軍軍當場承認錯誤，但不久又故態(tài)復(fù)萌，被同學“告狀”。從其他老師那兒我了解到，軍軍也不愛寫作業(yè)，上課時東張西望，說的話轉(zhuǎn)身就忘記。

見此情景，我深知僅靠教師在幼兒園教育是不夠的，還要與軍軍的父母進行溝通。在家訪中，我了解到軍軍是獨生子女，爸爸媽媽平時工作忙，將軍軍交給爺爺奶奶看管。孩子平時受到兩位老人的溺愛，都敢和長輩頂嘴，父母也無暇顧及。我與軍軍的爸爸媽媽詳細溝通之后，與他們交流了家庭教育對孩子終生發(fā)展的重要意義，兩位家長都很贊同我的觀點。之后我組建了班級家長微信圈，將軍軍的父母拉進群組中，老師們有任何作業(yè)、叮囑都可以和家長在群聊中溝通，家長也可以根據(jù)教師的要求監(jiān)督學生學習任務(wù)完成情況。我也時不時與家長電話溝通，了解軍軍回家之后的動態(tài)，有針對性地開展教育工作。在教師和家長的共同努力之下，到升中班時，軍軍有了截然不同的變化，甚至還被中班老師評為優(yōu)秀學生，軍軍的父母也備感欣慰。

很多孩子都出生于獨生子女家庭，長輩的過分寵愛不利于學生養(yǎng)成良好的行為習慣。教師在開展行為習慣養(yǎng)成教育的過程中，要注意發(fā)揮家庭教育對學生健康成長的重要作用，與家長保持良好溝通，爭取家長對幼兒行為習慣養(yǎng)成教育的支持。

三、環(huán)境中熏陶，潛移默化

環(huán)境對人有著深遠持久、潛移默化的影響，開展幼兒行為習慣養(yǎng)成教育工作，教師必須關(guān)注環(huán)境對學生的熏陶作用，積極創(chuàng)設(shè)良好情境，使學生在環(huán)境中接受行為習慣教育。例如，在教室里貼上行為習慣標語，組織學生參觀文化博物館等，使學生時時處在良好行為習慣的環(huán)境中，讓學生在環(huán)境的陶冶下健康成長。

總之，幼兒階段是孩子行為習慣養(yǎng)成的重要時期，只有教師、家庭和社會形成有機合力，共同致力于幼兒教育，才能真正實現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標。教師要從小事做起、從細節(jié)入手，廣泛尋求教育支持，努力做好健康教育工作。

參考文獻：

馬艷青.家庭是人的終生教育場所[J].學前教育研究，2009（9）.

編輯 魯翠紅