摘 要：數(shù)學知識賦予了人們利用更加縝密的思維、客觀的角度去解決問題的能力，使人們能夠更加理智地面對生活。因而，基于其重要作用，數(shù)學知識傳授，已經(jīng)成為我國當前教育體系中的必備部分。小學數(shù)學學習作為人們邁進數(shù)學殿堂的基礎(chǔ)階梯，更是異常重要。就小學數(shù)學空間與圖形教學的有效方法進行了研究分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；空間與圖形；有效方法

空間與圖形部分知識是小學生必須具備的知識內(nèi)容，同時也是小學數(shù)學教學的重點問題。在傳統(tǒng)教學模式下，學生對這部分內(nèi)容難以實現(xiàn)良好的理解和深度內(nèi)化。對此，教師還應(yīng)充分結(jié)合新課標要求，深入探索更加有效的教學方法，豐富學生學習體驗，優(yōu)化其對空間和圖形的認知，進一步增強教學實踐效果，實現(xiàn)教學有效性。

一、小學數(shù)學空間與圖形教學情況分析

目前，小學數(shù)學空間與圖形部分的教學，整體效果并不理想。很多教師的教學設(shè)計相對陳舊，無法調(diào)動起學生的學習興趣，學生難以形成主動學習的良好習慣。在教學用具等的運用上也相對單一，學生無法根據(jù)教師講解，對空間與圖形知識進行理解，難以形成空間觀念，不利于其空間想象力的培養(yǎng)。

同時，部分教師在教學過程中，為了節(jié)省時間，往往將更多的時間運用在知識講解中，學生操作活動不足，多采用一名學生操作，其余學生觀察的方式開展操作活動，限制了學生對知識的操作體驗。一些教師甚至認為小學生自制力不足，給予學生自由學習的時間，會導致課堂秩序混亂，因而不予安排操作活動，學生主觀能動性難以得到充分發(fā)揮，并對教師產(chǎn)生了強烈的依賴性，從而導致學生在這一部分內(nèi)容的學習中，僅是對公式和參考答案進行死記硬背，無法深入理解知識內(nèi)容，一旦題目稍有變化便無法得出正確答案，學習效果受到了嚴重影響。

二、小學數(shù)學空間與圖形教學的有效方法

（一）以學生興趣為導向開展教學設(shè)計

當前小學數(shù)學空間與圖形教學中，學生興趣不足問題嚴重。產(chǎn)生這一問題的緣由眾多，而要想解決這一問題，還需要以學生興趣為引導，實現(xiàn)個性化、創(chuàng)新化教學設(shè)計。

1.教師應(yīng)結(jié)合學生興趣選擇教學方法。據(jù)相關(guān)調(diào)查表明，小學生好奇心較強，且對自身周圍生活中存在的事物更加感興趣。結(jié)合這一特點，教師可以結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)問題情境，對學生興趣予以引導。例如，在學習“圓的周長”時，教師可以先詢問學生是否玩過呼啦圈。搖呼啦圈是小學生中較為盛行的一種體育運動，學生聽到自己熟悉的事物時，會立即產(chǎn)生共鳴，并產(chǎn)生探討的興趣。這時，教師再請學生思考“如何利用直尺量呼啦圈一圈的長度”這一問題，學生便能夠積極主動思考。隨后，再引出“圓的周長”這一知識點，使學生產(chǎn)生探究學習的欲望，快速投入學習中，實現(xiàn)高效學習。

2.教師應(yīng)在課堂教學中運用多樣化教具。在教學過程中，教師可以運用現(xiàn)代化教學設(shè)備。小學生視覺神經(jīng)、聽覺神經(jīng)敏感，注意力會被現(xiàn)代化教學設(shè)備中呈現(xiàn)的內(nèi)容輕易吸引，從而產(chǎn)生繼續(xù)觀看、傾聽的欲望，期望能夠更加深入地了解其中的內(nèi)容。而這種情況的產(chǎn)生，實質(zhì)上就是學生興趣被成功激發(fā)的體現(xiàn)。例如，在教學“梯形面積計算”時，教師運用現(xiàn)代化教學設(shè)備向?qū)W生展示梯形的平移和旋轉(zhuǎn)過程，使小學生看到兩個梯形組成平行四邊形的過程，從而直觀地對梯形面積與平行四邊形面積關(guān)系進行了解，并推導出梯形面積計算公式。或是在教學中運用學生生活中常見的鉛筆盒、紅領(lǐng)巾等作為教具，使學生產(chǎn)生探究興趣，深入理解空間與圖形知識，有效培養(yǎng)空間想象力、邏輯思維能力。

（二）豐富學生課堂學習操作實踐活動

當前新型教學方法中普遍將學生知識內(nèi)化應(yīng)用能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容，為達到教學目標，促使學生獲得良好的教學效果，教師也應(yīng)為學生提供豐富的操作實踐活動。

例如，在“對稱圖形”的教學中，教師可以在課前，為學生展示一些利用這一原理制作的藝術(shù)作品。并在知識教授完成后，為學生提供印泥等材料，請學生利用身邊的事物，例如鉛筆橫截面、紙張等，發(fā)揮自身想象力，創(chuàng)作遵循對稱圖形原理的藝術(shù)作品。在學生完成作品后，請全班學生評比出最好的作品，并請優(yōu)秀作品創(chuàng)作者為全班學生講解自身的對稱圖形運用思路、指出對稱軸，從而在實踐創(chuàng)作中，真正實現(xiàn)活學活用，在促進這一部分數(shù)學知識充分內(nèi)化的同時，獲得藝術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力的進一步增強。

再如，在“位置與方向”的學習中，小學生往往很難認清“東西南北”四個方位，教師可以組織學生開展“游園會”活動。帶領(lǐng)學生觀察校園，并向?qū)W生講解清晨太陽的方向為東方，夜間北斗七星“勺柄”指的是北方，平日里觀察樹葉，樹葉稠密的一面為南方，反之為北方等知識。并在觀察后，請學生繪制校園平面圖，并指出準確的方位，從而使學生在實踐中對知識進一步內(nèi)化和充實，實現(xiàn)有效教學。

小學數(shù)學中空間與圖形部分知識，僅僅依靠教師的講解，學生根本無法深入理解。因而，為實現(xiàn)教學有效性，教師還應(yīng)以學生興趣為導向進行教學設(shè)計，創(chuàng)新教學方法，運用多樣化的教具，并增加學生課堂實踐活動，使學生主觀能動得到充分發(fā)揮，獲得綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，形成良好的數(shù)學思維。

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作者簡介：謝彬琳（1970—），女，福建寧德人，本科，小學數(shù)學一級，小學數(shù)學教學。

編輯 張珍珍