周艷麗

摘 要：數(shù)學(xué)對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和實踐應(yīng)用能力的提升具有重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效開展，能增強學(xué)生的知識儲備。文章分析教學(xué)中存在的問題，并探討如何開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革，以促進教學(xué)質(zhì)量與有效性的不斷提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；存在問題；綜合人才；教學(xué)質(zhì)量；有效性

中圖分類號：G718.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）05-0033-01

數(shù)學(xué)在教育教學(xué)中始終占據(jù)著重要的地位，通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠為專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)課程的學(xué)習(xí)提供可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，對綜合型人才的培養(yǎng)也具有重要意義。但從當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的實際來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式依舊存在，無法更好地適應(yīng)新形勢下社會對數(shù)學(xué)專業(yè)人才獨特的需求。當(dāng)前，應(yīng)著力促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備，強化學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，加大力度探討數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并對數(shù)學(xué)教學(xué)改革進行積極探索。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在社會發(fā)展新形勢下，教育逐漸普及，職業(yè)教育的生源質(zhì)量無法得到有效保證，致使職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對數(shù)學(xué)知識的接受與理解能力也各不相同，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中無法實現(xiàn)統(tǒng)一化教學(xué)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好且學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生覺得數(shù)學(xué)教學(xué)進度慢，內(nèi)容簡單，認為數(shù)學(xué)課沒有意思。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差且理解能力弱的學(xué)生則反映老師所講內(nèi)容難度較大，學(xué)習(xí)起來比較吃力。這樣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)有效性較低，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性不足。加之部分院校對數(shù)學(xué)課程重要性的認知不足，認為數(shù)學(xué)教學(xué)可有可無，因而在制訂教學(xué)計劃時削減數(shù)學(xué)課時，嚴重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。就實際情況來看，部分學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法仍受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響和制約，教學(xué)模式單一，填鴨式教學(xué)模式仍占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中向?qū)W生灌輸大量的定義、定理以及推導(dǎo)過程等，嚴重影響學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提升。與此同時，師生之間的交流有限，應(yīng)試教育模式下學(xué)生往往死記硬背，此種情況不僅影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，而且造成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與能動性較低。

二、 數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑

（1）實行數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為完善教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)課程進行合理分類，以滿足不同學(xué)生的知識需求，確保其層次分明，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展。第一，整合初等數(shù)學(xué)模塊作為理工類及經(jīng)管類專業(yè)的必修課，其中包括不等式、集合、初等函數(shù)等內(nèi)容；第二，整合微積分模塊作為理工類與經(jīng)管類的專業(yè)必修課，包括極限與連續(xù)、導(dǎo)數(shù)與微分、定積分與不定積分等內(nèi)容；第三，整合工程應(yīng)用模塊，作為理工類專業(yè)必修課，包括空間解析幾何、向量代數(shù)、多元函數(shù)微積分、常微積分方程等內(nèi)容；第四，整合經(jīng)濟應(yīng)用模塊作為經(jīng)管類專業(yè)的必修課，包括行列式、矩陣、線性方程組以及隨機事件與概率等內(nèi)容。實行數(shù)學(xué)模塊化教學(xué)方式，能夠結(jié)合不同層次學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際需求開展數(shù)學(xué)教學(xué)，有效解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊等問題，有效促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利開展，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（2）合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)有效性。隨著科學(xué)技術(shù)不斷進步，多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中也逐漸得到廣泛應(yīng)用，受到高度重視。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對多媒體技術(shù)加以合理應(yīng)用，能夠促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。多媒體教學(xué)具有生動形象、容量大且可重復(fù)性好等優(yōu)勢，便于教師將更多的精力投入到教學(xué)內(nèi)容的講授上，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣和積極性得以充分調(diào)動，更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間互動頻率明顯提高，有助于促進數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

（3）開展數(shù)學(xué)實驗課。當(dāng)前社會科技發(fā)展條件下，Mathematica、Matlab等數(shù)學(xué)軟件都具有較強的功能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以對這類軟件加以合理應(yīng)用，通過開設(shè)數(shù)學(xué)實驗課的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于解決以往數(shù)學(xué)教學(xué)中重理論、輕實踐等問題，促使學(xué)生基于數(shù)學(xué)軟件得到結(jié)果。將結(jié)果直接運用于學(xué)習(xí)實踐中，能夠有效避開煩瑣的數(shù)學(xué)運算、證明與推導(dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，幫助學(xué)生形成良性思維，從而全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

（4）開展啟發(fā)式教學(xué)。在社會發(fā)展新形勢下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持與時俱進，轉(zhuǎn)變以往填鴨式教學(xué)模式，取而代之啟發(fā)式教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生多進行思考，并鼓勵學(xué)生積極與教師開展交流，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在啟發(fā)式教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)明確數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的背景以及形成方式，不可局限于對定義和公式等的講解，爭取做到在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題，從真正意義上啟發(fā)學(xué)生的思維，強化學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)要求將理論知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。隨著社會不斷發(fā)展進步，數(shù)學(xué)在社會生活中扮演著越來越重要的角色。為促進數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題展開全面系統(tǒng)分析，從多個角度入手探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)方式并完善教學(xué)內(nèi)容，切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地滿足社會對人才的多元需求。

參考文獻：

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