李偉娟

【摘要】教學(xué)的本質(zhì)就是為了促進(jìn)學(xué)生更好地成長，本文論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生發(fā)展的幾點(diǎn)舉措：營造和諧課堂氛圍、多角度引導(dǎo)、拓寬研究空間。

【關(guān)鍵詞】和諧課堂 引導(dǎo) 研究空間

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12A-0017-01

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確了親身實(shí)踐、自主探索、合作交流等應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。在實(shí)際教學(xué)中，如何通過改變教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？以下是筆者的一些體會(huì)。

一、營造和諧課堂氛圍

以往的教學(xué)我們過多地關(guān)注學(xué)生的解題結(jié)果，片面追求形式化的解題過程，導(dǎo)致學(xué)生的思維不夠開闊，研究的視野比較狹窄。要想改變這種現(xiàn)狀，要求教師在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中不僅要重視學(xué)生的體驗(yàn)，使其在探究中不斷尋求突破，打破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，還要重視營造和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建平等自由的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生多說、多做、多思，進(jìn)而充分展示他們的思維過程。

例如，在《小數(shù)加減法的簡便計(jì)算》教學(xué)中，筆者曾出過這樣一道訓(xùn)練題：1.01+2.03+3.05+4.07+5.09+6.11+7.13+……+49.97+50.99。題目一出，學(xué)生便議論紛紛，認(rèn)為老師故意刁難他們。面對(duì)學(xué)生的議論，教師通過“感覺有困難，在小組交流，集中小組成員的智慧，會(huì)看出更多的內(nèi)容”這么一句話來提高學(xué)生思維的活躍性，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)研究題目的特征，尋找隱含在題目中的特殊規(guī)律。

在良好的合作氛圍下，學(xué)生的思維得到了最大的張揚(yáng)，紛紛發(fā)表自己的想法。這樣的討論活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生個(gè)體的感知，彌補(bǔ)了學(xué)生思維的不足，而且有助于學(xué)生打開新的思維之窗，讓數(shù)學(xué)充滿競爭，也充滿智慧。

如果教師能給予學(xué)生合作交流的機(jī)會(huì)和探究空間，讓學(xué)生找出隱藏在題目中的數(shù)學(xué)規(guī)律，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的突破，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入到“柳暗花明又一村”的美妙境界。

二、多角度引導(dǎo)

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生思維的引導(dǎo)，多角度引發(fā)學(xué)生積極思考。

在《角的分類》教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶記憶中的角，說出自己的理解；其次，利用三角板再認(rèn)識(shí)直角，并討論“其他的兩個(gè)角是什么角”，以引導(dǎo)學(xué)生觀察，并通過思考和研究，發(fā)現(xiàn)銳角的特征，通過這樣的積累為引入銳角提供最直接的感知；第三，利用“看看手中的圓片，它有直角嗎”“你能用它創(chuàng)造出直角嗎”等問題引起學(xué)生的關(guān)注，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)研究的熱情。

多角度引導(dǎo)學(xué)生思維，可以使學(xué)生情緒高漲，保持積極的探究熱情。在積極投入到創(chuàng)造直角的活動(dòng)中，學(xué)生找回了自信，找到了實(shí)驗(yàn)成功的那份快樂。由此可見，教師引導(dǎo)得當(dāng)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與建構(gòu)，更能凸顯學(xué)生的聰明才智，彰顯他們的個(gè)性。

三、拓寬研究空間

數(shù)學(xué)就在兒童的生活中，就在孩子的世界里，生活中林林總總的現(xiàn)象都可以理解為數(shù)學(xué)的影子，如班級(jí)中學(xué)生的人數(shù)就是自然數(shù)，學(xué)生的學(xué)號(hào)可以分成奇數(shù)、偶數(shù)等。只要教師稍作引導(dǎo)，就能使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在生活中，從而消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，更加自信地去探索、研究。因此，給予孩子們更為廣闊的研究空間應(yīng)該成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真思考的話題。筆者認(rèn)為，拓寬研究空間的最好做法就是引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生理解生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

以教學(xué)《旅游中學(xué)問》這一課為例，在教學(xué)前教師可以先布置一道調(diào)查研究題：如果你和爸爸、媽媽計(jì)劃用1000元去某地旅游，你能拿出最省錢、最實(shí)惠的旅游計(jì)劃嗎？討論結(jié)果表明，學(xué)生為了完成這一研究內(nèi)容，有的親自到旅行社了解有關(guān)的旅游信息，并進(jìn)行了對(duì)比，比較了相關(guān)的優(yōu)惠方案；有的向家長詳細(xì)了解火車票的價(jià)格、汽車票的價(jià)格等，再了解旅游項(xiàng)目的信息，進(jìn)行綜合測算……

這些學(xué)生原本很少關(guān)心的事務(wù)，在這道題的引領(lǐng)下成為了學(xué)生談?wù)摰闹攸c(diǎn)，也成為學(xué)生與家長、社會(huì)交流的突破口。通過這類習(xí)題的布置，學(xué)生明白了學(xué)好數(shù)學(xué)能夠幫助我們更好地解決實(shí)際問題。

總之，教師要改變教學(xué)方式，營造良好的課堂氛圍，倡導(dǎo)開放式教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活中接受知識(shí)、理解知識(shí)，并在解決問題的過程中建構(gòu)新知，促進(jìn)自身更好地成長。

（責(zé)編 黎雪娟）