壽欣

◆基金項目：杭州電子科技大學經(jīng)管專業(yè)會計學基礎課程改革研究（項目編號：ZX150403315051）

■中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務，課堂教學是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時俱進地深化課堂教學改革?；A會計學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的入門基礎課程，在整個學科體系中處于基礎性的重要地位。將案例教學法運用于基礎會計學課程的教學，可以讓學生在會計基本理論和概念理解的基礎上，對具體問題進行進一步的深入理解與分析，既強化了學生的基礎理論，又增強了學生的實踐分析與溝通能力。因此，完善基礎會計學課程案例教學法，有助于提高教學效果。

關(guān)鍵詞：案例教學法 經(jīng)管專業(yè) 基礎會計學 教學改革

基礎會計學課程是商科中一門重要的基礎課，對經(jīng)管專業(yè)學生的知識架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學法，是指在大綱與教學目標的要求下，教師通過指導學生對案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動，來加深學生對基礎理論和概念的理解，并提高學生分析問題和解決問題的能力的一種特定教學方法。

一、案例教學法的教學意義及優(yōu)勢

（一）形象生動的案例教學法能大大提高學生學習的興趣?；A會計學課程作為一門學科基礎課，主要以會計理論、概念、記賬方法和賬務處理程序為主。對于沒有任何理論基礎的經(jīng)管專業(yè)學生來說會比較抽象和枯燥，講授過程中如果融合了實際案例，會激發(fā)學生學習的興趣與分析問題、解決問題的能力。

（二）案例教學法有助于學生凝聚、深入理解與運用知識點。通過實際經(jīng)營運營過程中的案例進行教學可以讓學生將實踐定位到理論，有助于學生鞏固知識點，并將理論串聯(lián)起來，結(jié)合實際，從而實現(xiàn)自身知識體系的構(gòu)建。

（三）案例教學法有助于提高學生的團隊協(xié)作與表達能力。在案例分析的過程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學生的分析能力、表達能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進團隊內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學法便于教師因材施教，提升教學質(zhì)量。不同學生對于案例的理解與認識程度、分析角度、見解往往是不同的，這時候教師可以因材施教：對長處予以鼓勵，對不足之處予以指點，促進學生在組內(nèi)組間博采眾長，從而提升學生思考問題、分析問題和解決問題的能力，為國家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復合人才奠定基礎。

二、經(jīng)管專業(yè)基礎會計學課程教學現(xiàn)狀及問題

（一）學生對外專業(yè)的學科基礎課興趣索然，重視不足。對于非會計專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)學生來說，由于專業(yè)不同，部分學生不理解學習目的，認為會計與自身專業(yè)沒有什么聯(lián)系，反正以后也不會從事會計工作，這門課用處不大，不需要花太多時間精力。導致主觀意愿上學習積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時分配不均。當前學生所用的《基礎會計學》教材，主要是介紹手工會計模式下形成的會計理論，理論的解釋與說明篇幅過重，占用較多課時，學生聽起來比較枯燥。在實用性較強的如財務報告體系部分由于課時安排不合理，通常只能一帶而過，學生無法真正掌握最終的財務成果的編制和分析方法。

（三）教學過程中案例死板，無法激發(fā)學生興趣。基礎會計學課程教學中，一些教師混淆了案例與習題的區(qū)別，認為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務和數(shù)字就是活生生的案例。然而對于學生來說，這些非發(fā)散性思考的例子過于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實際聯(lián)系不緊密，因此無法激發(fā)學生興趣。

（四）案例討論未達到預想效果。在實際教學過程中，一些教師設計出了好的發(fā)散性思維的案例，學生也有興趣參與，但在實際討論過程中，受課時、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預想的效果，真正有機會發(fā)言的就是個別積極的同學，大部分學生并沒有機會得到教師的指點。在案例的點評上，一個好的案例，一個好的教師，應該能做到收放自如，能將學生的討論結(jié)果升華，如果學生的回答有偏差，也要在鼓勵的基礎上引導學生進一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學生的自信心、分析能力、表達能力、理論基礎、實際運用能力都會得以提升。

三、提高基礎會計學課程案例教學效果的有效途徑

（一）學科導論課中加大對學科基礎課的宣傳力度，增加學生興趣。近年來，我國高校也向國外高校學習，開設了學科導論課程，由學科知名教授主講，旨在樹立學生對所學學科和專業(yè)的理解，并激發(fā)學生學習興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導論中，除了充分介紹學科背景、發(fā)展歷程、學科分類、主干課程等以外，還應該強調(diào)一下課程體系，介紹不同學科課程間的聯(lián)系與作用，提高學生對核心課程以外課程的重視程度，夯實基礎，建立起穩(wěn)固的知識架構(gòu)，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會計學時，應該指明會計學是一門很實用的學科，從古至今經(jīng)歷漫長時間的發(fā)展，從原來單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預測、決策、管理等功能，財務人員在企業(yè)的經(jīng)濟管理中扮演著舉足輕重的角色。同時，會計學也是一門實用性很強的學科，無論是企業(yè)老板還是投資者，無論是稅務局還是銀行，無論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會計知識。

（二）選擇、編寫適合經(jīng)管專業(yè)使用的會計學教材，合理分配課時。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復合人才，教學目標是核心。必須先確定經(jīng)管專業(yè)人才培育目標所需的技能，再根據(jù)核心教學目標確定教學內(nèi)容，進而尋找最適宜的教科書和相關(guān)的其他教學材料，如教學課件、習題冊、擴展閱讀、案例集、教學相關(guān)的視頻音頻、實訓材料、課外學習軟件等。面向經(jīng)管專業(yè)學生開設的基礎會計學課程，其教學目標是讓經(jīng)管專業(yè)學生掌握基本的會計思想、會計理論和會計方法，使學生具備閱讀、分析能力和使用會計這一門“國際通用的商業(yè)語言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟業(yè)務對會計信息產(chǎn)生的影響和財務后果的能力，使學生樹立遵守財經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎理論的前提下，合理分配課時，不要在做賬記賬上花費過多時間，重點圍繞經(jīng)濟業(yè)務對會計信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會計方法間的差異，財務狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學手段為學生創(chuàng)造良好的教學條件，理論與實踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學方法中，吸引眼球、生動活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來，通過簡單的操作，將教學思路生動、清晰地展現(xiàn)出來，使課堂教學變得充實而高效，大大提高課堂教學的信息量和實際效果。良好的現(xiàn)代化教學還能有效結(jié)合實踐教學。對于從未接觸過會計實務的學生而言，原始憑證、會計賬簿和財務報表的概念過于抽象。多媒體的運用，可以讓這些實物生動地展示出來。再結(jié)合簡單的手工做賬、電算化軟件上機實驗，讓學生體驗憑證填寫、賬簿登記和財務報表制作的流程，在實踐過程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎，使學生對于經(jīng)濟業(yè)務對財務報告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認識，最終達到會計理論與會計實踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學模式。案例教學給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設計出合適的案例進行討論，在課堂上通過啟發(fā)引導的方式讓學生成為主角，主動學習，積極思考，踴躍參與互動；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進行點評和總結(jié)。因此案例教學成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會經(jīng)濟熱點問題中摘錄整理或是調(diào)研等過程中發(fā)掘的有價值案例。通過對案例的分析與總結(jié)，不斷儲備適應經(jīng)管專業(yè)學生使用的基礎會計學案例庫。同時，教師應與時俱進地更新和充實順應時代發(fā)展的教學案例庫。在教學中，教師應該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進師生的溝通與交流，進而提升學生獨立思考和解決問題的能力。

（五）鼓勵教師“走出去”和“引進來”。在高校高度重視理論結(jié)合實際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎外，還要進行學生實務操作和專業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實中大多數(shù)任課教師并不具備財務實務工作經(jīng)驗，因此受脫離實際工作的影響，教師在實踐經(jīng)驗和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要創(chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗，引入新方法。首先是“走出去”。高?？梢院推笫聵I(yè)單位建立合作基地，鼓勵、支持教師進行為期半年到一年的在職校外社會實踐工作或研究工作，鼓勵教師到事務所、上市公司、機關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實踐教師的隊伍建設。其次是“引進來”?？梢蚤_闊思路借鑒國外的師資外聘制度，聘用具有良好實踐經(jīng)驗的財會管理人員擔任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學資源配置，在短時間內(nèi)大大推進實踐教學教師隊伍的建設，還可以促進本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學模式，最終提升教學質(zhì)量。通過教師的校外學習、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會等方法的不斷摸索，高?？删帉懗鲞m應經(jīng)管專業(yè)學生基本需求的會計學教學材料，既符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又滿足社會需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學法在經(jīng)管專業(yè)基礎會計學課程教學改革中的運用，不僅需要提高基礎會計學課程教學質(zhì)量，尋找、編寫適宜的教材，設計合理的授課計劃，利用多媒體充實實踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學習等的基礎上建立起貼近現(xiàn)實經(jīng)濟生活的高質(zhì)量案例庫，使案例教學能與時俱進，反映最新社會動態(tài)與經(jīng)濟形勢。最后，高校應開闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進，提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。S

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