郭劍媚

■中圖分類號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0118-03

摘要：文章以會(huì)計(jì)信息為主線，重新構(gòu)建基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容；利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，結(jié)合“微課”的概念，對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。按照關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，制作教學(xué)視頻，供學(xué)生先行進(jìn)行分小組自我學(xué)習(xí)，針對(duì)重難點(diǎn)再進(jìn)行后續(xù)的深入講授和提高；設(shè)計(jì)平時(shí)考核的具體內(nèi)容；針對(duì)不同類別的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門兼具理論性和應(yīng)用性的課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)效果的好壞對(duì)學(xué)生后續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程有著重要的影響；該課程同時(shí)也是學(xué)生形成會(huì)計(jì)職業(yè)技能的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。但對(duì)于剛剛接觸專業(yè)課程的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)效果往往不理想。其主要原因在于學(xué)習(xí)之初，很難形成對(duì)專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，缺乏主動(dòng)的思考和分析，無法形成專業(yè)的基本邏輯和思維方式。本文在對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容進(jìn)行邏輯重構(gòu)、合理安排順序的基礎(chǔ)上，結(jié)合“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”，針對(duì)不同內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教學(xué)模式和方法，以期能提高課堂教學(xué)的效果。

一、教學(xué)內(nèi)容邏輯重構(gòu)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的邏輯一般都遵循傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算方法，按照“科目和賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、憑證的填制與審核、賬簿登記、財(cái)產(chǎn)清查、會(huì)計(jì)核算組織程序、會(huì)計(jì)報(bào)表”這樣的先后順序排列。這樣邏輯的優(yōu)點(diǎn)在于有助于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算基本理論和基本流程，但對(duì)于初學(xué)者而言，很多專業(yè)基礎(chǔ)概念抽象，專業(yè)理論知識(shí)難以理解，往往掌握了核算流程而無法掌握每個(gè)流程中具體的工作內(nèi)容。

以會(huì)計(jì)信息為邏輯主線，結(jié)合會(huì)計(jì)日常實(shí)際工作，對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯重構(gòu)。在重構(gòu)過程中，既考慮理論上的銜接和邏輯性，又考慮初學(xué)者的接受能力，把基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容劃分為三大模塊：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、會(huì)計(jì)信息初步處理、會(huì)計(jì)信息整理輸出。

（一） 會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論（見表1）

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容，按照羅列的順序進(jìn)行講授。其中第7部分的內(nèi)容，在介紹時(shí)只做簡(jiǎn)單的講解，后面在會(huì)計(jì)信息初步處理部分時(shí)，對(duì)此部分內(nèi)容重新進(jìn)行回顧講解，做到溫故知新，前后銜接。

（二）會(huì)計(jì)信息初步處理（見表2）

會(huì)計(jì)信息初步處理內(nèi)容，其中第9部分到第12部分屬于純理論的內(nèi)容，第13部分內(nèi)容屬于理論與實(shí)踐結(jié)合的內(nèi)容。此部分內(nèi)容建議最好在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，講授和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主，利用項(xiàng)目實(shí)踐落實(shí)原始憑證填制和審核及記賬憑證的填制與審核的知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)間接檢測(cè)了學(xué)生借貸記賬法掌握的情況。

（三）會(huì)計(jì)信息整理輸出（見表3）

會(huì)計(jì)信息整理輸出內(nèi)容，第14和第15部分內(nèi)容屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，建議在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行授課，講授和實(shí)踐相結(jié)合，以實(shí)踐為主，利用項(xiàng)目實(shí)踐落實(shí)賬戶設(shè)置和登記、財(cái)務(wù)報(bào)告編制的知識(shí)要點(diǎn)。第16部分內(nèi)容也屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，此實(shí)踐部分最好能在企業(yè)財(cái)產(chǎn)清查的時(shí)候進(jìn)行視頻制作，讓學(xué)生對(duì)此部分的實(shí)際操作進(jìn)行觀摩。第17部分內(nèi)容也屬于理論與實(shí)踐相結(jié)合的內(nèi)容，這部分內(nèi)容的實(shí)踐結(jié)合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)進(jìn)行。

二、教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)方式設(shè)計(jì)

根據(jù)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念，教學(xué)方式為“課上”和“課下”互換，先由學(xué)生“課下”結(jié)合教學(xué)視頻先學(xué)習(xí)，然后教師“課上”針對(duì)“重點(diǎn)、難點(diǎn)”問題進(jìn)行進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)。這種方式既可以促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又可以為教學(xué)內(nèi)容的深化、學(xué)習(xí)難度的提升勻出時(shí)間。具體做法如下：

1.教學(xué)視頻制作。對(duì)邏輯重構(gòu)后的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行判別，看其教學(xué)內(nèi)容為純理論還是理論與實(shí)踐結(jié)合的。若是純理論的教學(xué)內(nèi)容，先羅列出每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，然后按照知識(shí)點(diǎn)制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作結(jié)合“微”課的教學(xué)理念，每個(gè)視頻所包含的知識(shí)點(diǎn)不宜多，一般以1—2個(gè)為宜，教學(xué)視頻講解時(shí)間一般以45分鐘左右為宜，知識(shí)點(diǎn)之間要具有相關(guān)性，同時(shí)邏輯清楚。若是理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，按照會(huì)計(jì)信息生成和輸出環(huán)節(jié)羅列知識(shí)點(diǎn)，在講解這部分知識(shí)點(diǎn)時(shí)要理論教學(xué)結(jié)合操作演示，以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。

2.課堂教學(xué)方式設(shè)計(jì)。課堂上，教師先按照章節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)；然后根據(jù)學(xué)習(xí)小組提交的難點(diǎn)及討論記錄進(jìn)行針對(duì)性的講解；第三，對(duì)學(xué)生習(xí)題練習(xí)中錯(cuò)誤率較高的習(xí)題進(jìn)行評(píng)講；最后，通過課堂提問或小測(cè)試的方式進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。對(duì)于理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)形式上，除按照上述步驟進(jìn)行外，還要重點(diǎn)安排會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作及隨堂的操作錯(cuò)誤糾正。

（二）學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)

基于自主學(xué)習(xí)模式和互助學(xué)習(xí)模式，先由學(xué)生自由組合結(jié)成學(xué)習(xí)小組，每小組以5—6人為宜，要杜絕“搭便車”現(xiàn)象；其次，根據(jù)“三段記憶法”理念，同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)先利用課余時(shí)間觀看教學(xué)視頻，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步的學(xué)習(xí)，此為第一次記憶；通過每個(gè)視頻后布置的基礎(chǔ)習(xí)題，對(duì)內(nèi)容掌握程度進(jìn)行測(cè)試，此為第二次記憶；未掌握的內(nèi)容，通過個(gè)人重復(fù)看視頻，閱讀教材和教輔或小組討論進(jìn)行進(jìn)一步落實(shí)，此為第三次記憶。通過三次對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。小組學(xué)生應(yīng)記錄每次學(xué)習(xí)過程中每個(gè)人遇到的難點(diǎn)，利用課余時(shí)間進(jìn)行討論，提升對(duì)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)的深度。每個(gè)小組集中本小組的學(xué)習(xí)難點(diǎn)及討論記錄，于上課前一天上交給任課教師，便于教師課堂上有針對(duì)性地解決學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)的另一方面是做練習(xí)，習(xí)題的好壞很重要，習(xí)題要緊扣知識(shí)點(diǎn)，題目靈活，貼近實(shí)際工作。習(xí)題難度要逐層遞進(jìn)，分為基礎(chǔ)習(xí)題、能力提升習(xí)題和核心素養(yǎng)習(xí)題三部分。自主學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，視頻后附基礎(chǔ)習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的程度；課堂教學(xué)結(jié)束后，布置學(xué)生練習(xí)能力提升習(xí)題，用于檢測(cè)課堂教學(xué)的效果；章節(jié)結(jié)束后，布置學(xué)生練習(xí)核心素養(yǎng)習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生綜合理解和運(yùn)用能力。

（三）考核方式設(shè)計(jì)

課程考核一般采取期末閉卷考試結(jié)合平時(shí)考核成績(jī)，平時(shí)考核成績(jī)的考核項(xiàng)目沒有統(tǒng)一的規(guī)定，任課教師可以根據(jù)所授課程的特點(diǎn)，自己規(guī)定平時(shí)考核的項(xiàng)目。為了緊扣學(xué)習(xí)效果，多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，本文對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的考核方式中的平時(shí)考核項(xiàng)目進(jìn)行了設(shè)計(jì)，考核項(xiàng)目主要包括以下三個(gè)部分：第一部分，自主學(xué)習(xí)情況。這部分的考核主要依據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的相關(guān)記錄，包括視頻的在線學(xué)習(xí)時(shí)間、練習(xí)完成情況、小組討論記錄等數(shù)據(jù)。第二部分，課堂學(xué)習(xí)情況。這部分考核主要依據(jù)教師課堂教學(xué)的相關(guān)記錄，包括學(xué)生課上回答問情況、能力提升習(xí)題和核心素養(yǎng)習(xí)題完成情況、與教師交流情況，以及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作完成情況等。第三部分，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)情況。按照會(huì)計(jì)核算的流程，設(shè)計(jì)分項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)作業(yè)。主要包括原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、日記賬的設(shè)置和登記、總賬和明細(xì)分類賬的平行登記、錯(cuò)賬的查找和更正、未達(dá)賬項(xiàng)的查找和銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、資產(chǎn)負(fù)債表的編制、利潤表的編制。每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目按照學(xué)生完成的態(tài)度、完成的質(zhì)量、完成的情況等給與計(jì)分。

三、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

（一）會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論內(nèi)容的特點(diǎn)是概念多、理論性強(qiáng)，學(xué)生不易理解和接受。這部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立會(huì)計(jì)專業(yè)的基本邏輯和思維方式。具體做法：通過學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，日常生活的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)概念和理論的理解；以貼合學(xué)生生活的會(huì)計(jì)問題為教學(xué)起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生利用已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)回答問題，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向思考，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，最后針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

（二）會(huì)計(jì)信息的初步處理

這部分內(nèi)容以復(fù)式記賬原理和借貸記賬法為重點(diǎn)。首先，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，梳理其內(nèi)在聯(lián)系；其次，可以通過視頻的錄制，生動(dòng)、形象、直觀地展示記賬過程、要求、規(guī)律，充分提高學(xué)習(xí)者的注意力，降低學(xué)習(xí)的難度。最后，給學(xué)生展示記賬憑證實(shí)物，讓學(xué)生通過模仿順利地接觸會(huì)計(jì)憑證的填制與審核。

（三）會(huì)計(jì)信息的整理輸出

會(huì)計(jì)信息整理的過程就是登記會(huì)計(jì)賬簿的過程，會(huì)計(jì)信息的輸出過程就是財(cái)務(wù)報(bào)告編制的過程。這部分內(nèi)容實(shí)踐性非常強(qiáng)，因此提倡結(jié)合實(shí)踐教學(xué)法和理論講授相結(jié)合。在講授理論知識(shí)的同時(shí)，將憑證、賬簿和報(bào)表分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，教師手把手地教，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。

最后，利用為期一周的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，將一整套制造業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)讓學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序從頭至尾地完成，教師從旁指導(dǎo)。通過這個(gè)過程，學(xué)生將所學(xué)的全部知識(shí)系統(tǒng)地加以應(yīng)用，加深了理解和記憶，對(duì)會(huì)計(jì)工作有了初步認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科的入門課程，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中，還要注重內(nèi)容講解深入淺出、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解能力，要求學(xué)生要做到勤思考、勤分析、勤歸納、勤練習(xí)，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的后盾。J

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