王阮芳

摘 ? ?要： 通過(guò)對(duì)高等職業(yè)學(xué)院學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同與踐行情況進(jìn)行調(diào)查分析，文章提出以思想政治理論課為主渠道，強(qiáng)化理論認(rèn)知，加深內(nèi)涵理解;發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)課教師的作用，形成教育合力;善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，拓寬宣傳途徑等三條對(duì)策，推動(dòng)高職院校培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?社會(huì)主義核心價(jià)值觀 ? ?認(rèn)同 ? ?踐行

高職院校作為培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高素質(zhì)技能人才的主要陣地，研究學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行情況，有助于及時(shí)把握學(xué)生價(jià)值觀發(fā)展變化的趨勢(shì)，從而推動(dòng)高職院校培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀工作，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力和政治保證。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵

黨的十八大提出，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。其中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”表現(xiàn)的是國(guó)家層面的發(fā)展愿景和目標(biāo)追求，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化及社會(huì)的四維視角，濃縮和概括了中國(guó)特色社會(huì)主義及其實(shí)現(xiàn)道路，同時(shí)又是對(duì)共同的理想、共同的價(jià)值追求以及民族復(fù)興宏偉目標(biāo)的最好概述。“自由、平等、公正、法治”表現(xiàn)的是社會(huì)層面的價(jià)值取向追求，有了自由才會(huì)有人格尊嚴(yán)，有了平等才能打破階層固化，有了公正才會(huì)有社會(huì)和諧，有了法治才會(huì)有權(quán)利保障。“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”則是立足于個(gè)人層面提出的核心價(jià)值觀，它貫穿了我國(guó)公民道德行為的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了作為社會(huì)主義社會(huì)的公民所應(yīng)當(dāng)遵守的道德規(guī)范要求[1]。這三個(gè)層次的理念相互聯(lián)系、相互貫通，實(shí)現(xiàn)了政治理想、社會(huì)導(dǎo)向、行為準(zhǔn)則的統(tǒng)一，繼承了中華傳統(tǒng)文化精華，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家、集體、個(gè)人在價(jià)值目標(biāo)上的統(tǒng)一，體現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展要求，昭示了中國(guó)共產(chǎn)黨長(zhǎng)期奮斗的一貫主張，既堅(jiān)持了馬克思主義的共性又涵蓋著中國(guó)特色社會(huì)主義的個(gè)性，既有深厚的傳統(tǒng)底蘊(yùn)又有鮮明的時(shí)代特征。

二、高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行情況

筆者通過(guò)對(duì)南京科技職業(yè)學(xué)院200名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查、走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同與踐行情況有以下四個(gè)特征：

1.基本了解，但具體內(nèi)涵理解不深刻。

當(dāng)前某些高職學(xué)生未能很好地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容，缺乏對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的深刻理解。很了解當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生占一定比例，但有一部分學(xué)生未能全面掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀缺乏全面、清晰、準(zhǔn)確的理解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生獲取社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)信息的主要渠道是報(bào)紙廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體和課堂教學(xué)。

2.普遍認(rèn)同，對(duì)國(guó)家發(fā)展充滿信心。

盡管某些學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵理解并不深刻，但在思想意識(shí)上普遍認(rèn)同。74%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)主義核心價(jià)值觀與個(gè)人密切相關(guān)，需要倡導(dǎo)更需踐行。同意只有堅(jiān)持走中國(guó)特色的社會(huì)主義道路才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的學(xué)生達(dá)到90%。

學(xué)生對(duì)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的國(guó)家發(fā)展前景有較強(qiáng)的信心，認(rèn)為我國(guó)能夠在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的占91%。79%的學(xué)生認(rèn)為我們國(guó)家距離“富強(qiáng)、明主、文明、和諧”這一目標(biāo)有一定差距，但通過(guò)努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

3.有踐行意愿，價(jià)值取向多元化。

絕大多數(shù)學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的意愿，在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，愿意為國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。64%的學(xué)生很想加入中國(guó)共產(chǎn)黨，31%的同學(xué)希望加入中國(guó)共產(chǎn)黨，由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的信念比較堅(jiān)定。67%的學(xué)生對(duì)報(bào)名參軍、參與西部、蘇北開(kāi)發(fā)計(jì)劃有過(guò)考慮，但由于種種原因未能實(shí)施。當(dāng)問(wèn)及人生價(jià)值最應(yīng)該在哪里實(shí)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的選擇相對(duì)多元化，選擇事業(yè)的占58%，家庭的占19%，社會(huì)貢獻(xiàn)的占14%。

4.踐行程度不一，易受外界影響。

學(xué)生在力所能及的誠(chéng)信、友善、愛(ài)國(guó)等價(jià)值觀的實(shí)踐方面，踐行程度并不一致，這其中既有人為地在踐行層面對(duì)價(jià)值觀的自我主動(dòng)修訂，又有價(jià)值觀形成過(guò)程中的問(wèn)題導(dǎo)致踐行過(guò)程的變化。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生在考試途中發(fā)現(xiàn)他人作弊會(huì)如何處理時(shí)，16%的會(huì)及時(shí)制止，44%的裝作沒(méi)看見(jiàn)，但4%的選擇別人作弊自己也作弊。由此可見(jiàn)，易受他人影響。學(xué)生對(duì)參加志愿者活動(dòng)的積極性普遍很高，但22%的學(xué)生在參加志愿者活動(dòng)后感覺(jué)意義不大。在表達(dá)愛(ài)國(guó)情感上，70%的學(xué)生表示會(huì)“保持理智，做好自己該做的事”。

三、培育高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)策建議

1.以思想政治理論課為主渠道，強(qiáng)化理論認(rèn)知，加深對(duì)內(nèi)涵的理解。

50%的學(xué)生主要從思想政治理論課教學(xué)中得知社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)信息。20%的學(xué)生希望加強(qiáng)思政課教育，加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的了解和認(rèn)識(shí)。因此，高職院校要加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用，通過(guò)思政課強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)知，加強(qiáng)內(nèi)涵理解。

首先，要重視課程內(nèi)容建設(shè)。思政教師應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)中央提出的積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全部?jī)?nèi)容融入思想政治理論課程之中，重點(diǎn)根據(jù)每一門課程的學(xué)理性分布，有針對(duì)性地突出某一價(jià)值問(wèn)題的講解。如《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》可以基于馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的理論視角，依據(jù)“建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化”的改革實(shí)踐，結(jié)合“建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系”，突出講解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)理背景、理論依據(jù)、邏輯關(guān)聯(lián)、實(shí)踐意義。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》可著重基于大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)解讀“自由、平等、公正、法制”和“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，明確培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代大學(xué)生義不容辭的責(zé)任[2]。

其次，要增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。當(dāng)問(wèn)及對(duì)學(xué)校開(kāi)展的思想政治教育類課程持什么態(tài)度時(shí)，39%的學(xué)生表示不喜歡被動(dòng)接受。因此，思政教師要結(jié)合目前高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)手段，改革課程考核方式，多用學(xué)生感興趣的語(yǔ)言，多結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從大學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法認(rèn)知和分析新時(shí)期出現(xiàn)的新情況、新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意愿。

2.發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)課教師的作用，形成教育合力。

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》指出：“輔導(dǎo)員班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！薄皩I(yè)課教師，是與政治輔導(dǎo)員相對(duì)而提出的，其職責(zé)是在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)等方面正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向，采取多途徑和多方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生能積極主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，以達(dá)到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)發(fā)展的目的。”[3]因此，高職院校的輔導(dǎo)員、班主任及專業(yè)課教師必須擔(dān)負(fù)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的職責(zé)，充分發(fā)揮自身在學(xué)生思想政治教育中的作用，形成教育合力。

首先，充分認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高思想政治素質(zhì)。高職院校應(yīng)經(jīng)常組織輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)課教師進(jìn)行政治理論教育學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其了解和熟悉社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵、特征及培育的有效途徑，使其樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀并努力踐行。只有這樣，才能使他們的工作更具說(shuō)服力和戰(zhàn)斗力[4]。只有具備很高的思想政治素質(zhì)，有崇高的共產(chǎn)主義理想、堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念，才能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生具有全面的文化知識(shí)、高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。

其次，以身作則，為人師表，起到榜樣示范作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，學(xué)生一旦信任、尊敬、崇拜某個(gè)教師，便會(huì)自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)和效仿他。教師如彬彬有禮、團(tuán)結(jié)同事、顧全大局，才能使學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心同學(xué)、熱愛(ài)集體。教師如能治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、學(xué)而不厭、誨人不倦，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)方法正確。教師如能自覺(jué)擁護(hù)黨和國(guó)家的路線、方針、政策，自覺(jué)接受學(xué)校管理、教學(xué)、科研等相關(guān)工作任務(wù)，才能培養(yǎng)學(xué)生積極參加理論學(xué)習(xí)、文體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。教師如能自覺(jué)遵守國(guó)家的法律、法規(guī)及學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，工作熱情投入、全力以赴，才能培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)道德。

3.善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體、文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，拓寬宣傳途徑。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)、手機(jī)的普及，讓學(xué)生獲取信息的途徑變寬，獲取信息的速度加快。調(diào)查中64%的學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)信息的了解來(lái)源于報(bào)紙廣播、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體。因此，高職院校要善于運(yùn)用網(wǎng)路等傳播工具，集聚網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)作用，加大社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳和普及力度。借用QQ、微信、飛信、微博等深受大學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，傳播社會(huì)正能量[5]，讓學(xué)生潛移默化地接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。

在被問(wèn)到加強(qiáng)堅(jiān)定青年大學(xué)生社會(huì)主義共同理想信念的有效措施有哪些時(shí)，16%的學(xué)生提到多邀請(qǐng)專家開(kāi)展相關(guān)的講座，19%的學(xué)生希望多開(kāi)展馬克思主義理論的培訓(xùn)，43%的學(xué)生希望多開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教育。因此，高職院校一方面可以活動(dòng)為載體，開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主題學(xué)術(shù)講座、演講朗誦比賽、團(tuán)日活動(dòng)、榜樣交流會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽等文體活動(dòng)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活和工作中。另一方面可以利用大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、社會(huì)調(diào)查、志愿者服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、義務(wù)勞動(dòng)、環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛(ài)留守兒童等社會(huì)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解，內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具備踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力，認(rèn)同并踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：本文系2015年度南京科技職業(yè)學(xué)院黨建思政重點(diǎn)課題《高職學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同現(xiàn)狀及踐行策略研究——以南京科技職業(yè)學(xué)院為例》成果之一，課題編號(hào)NJCC-2015-SZZD-02。