賈萍

摘 ? ?要： 寫作自動評價系統(tǒng)自開發(fā)應(yīng)用至今，為大規(guī)模水平考試的評分和整體評價提高了效率，并促進(jìn)了中國的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革。隨著社會對英語人才寫作能力要求的提高，教學(xué)主管部門和教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，使評價系統(tǒng)能與英語教學(xué)深度融合，成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。本文借助部分學(xué)者的研究成果，提出了在整合過程中教師身份的轉(zhuǎn)變，即由結(jié)果的關(guān)注者轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程的參與者和應(yīng)用的研發(fā)者，以利于大學(xué)英語寫作教學(xué)的深入變革。

關(guān)鍵詞： 自動評價系統(tǒng) ? ?英語寫作教學(xué) ? ?形成性評價 ? ?整合

1.引言

社會對英語使用者的寫作能力要求提高，從各級各類型的考試可窺見一斑，如由中國官方組織舉辦的全國大學(xué)生英語寫作大賽，四、六級英語考試，托?？荚嚕潘伎荚嚨?。但是我國的大學(xué)英語寫作教學(xué)一直存在師資力量不足，傳統(tǒng)教學(xué)模式跟不上時代發(fā)展，不能滿足學(xué)生和社會需求等問題，其根本原因之一在于寫作課時不足，教師教科研任務(wù)繁重，沒時間批改大量作文等?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》明確指出，要盡快利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)效果，使我國的大學(xué)英語教育不再受時間和空間的制約，因此使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率已成為必然。隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，特別是自然語言處理及智能語言輔導(dǎo)系統(tǒng)的開發(fā)，寫作自動評價系統(tǒng)已經(jīng)升級，為大學(xué)英語寫作教學(xué)帶來了深入研究的契機(jī)與理性變革的可能。

2.寫作自動評價系統(tǒng)

寫作自動評價系統(tǒng)是一個“通過計算機(jī)程序?qū)鴮懳恼逻M(jìn)行評估和打分的過程”（王勃然，2015），即通過計算機(jī)幫助診斷作文并給出整體分?jǐn)?shù)和反饋意見。該系統(tǒng)主要是作為一個評分機(jī)制，用于大規(guī)模水平考試的作文評分，旨在快速生成基于評估目的的終結(jié)性分?jǐn)?shù)，以改善評分員之間的信度，增強(qiáng)評分員之間的一致性。

3.寫作自動評價系統(tǒng)的發(fā)展階段

寫作自動評價系統(tǒng)主要經(jīng)歷了三個歷史發(fā)展階段。第一階段是上世紀(jì)六十年代以PEG為代表的模擬人工評判的初期評價階段，特點是淺顯、易懂和易操作，準(zhǔn)確率高，但它忽視作文內(nèi)容、組織、體裁等方面內(nèi)容，又受到當(dāng)時評分機(jī)制和計算機(jī)普及程度等條件限制，1968年即被擱置下來，直到20世紀(jì)末，隨著臺式機(jī)的廣泛使用才獲得了新發(fā)展。第二階段是本世紀(jì)初以E-rater和Intellimetric為代表的基于人工智能的中期評價階段，是在PEG基礎(chǔ)上進(jìn)行更為復(fù)雜的統(tǒng)計和信息檢索，其評分機(jī)制能圍繞作文的語言質(zhì)量，內(nèi)容質(zhì)量和篇章結(jié)構(gòu)質(zhì)量等方面加以評分（梁茂成，2005），Intelligent Essay Assessor系統(tǒng)甚至可以關(guān)注對文章抽象思想內(nèi)容的判斷，使得系統(tǒng)分析更加復(fù)雜，并對質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控（王勃然，2015）。第三階段是本世紀(jì)初，以My Access， Criterion， Writing Roadmap等為代表的兼具評分和評估雙重功能的近期評價階段，這些評價系統(tǒng)均提供作文總分、寫作內(nèi)容、組織、語體、詞匯和語法，以及格式規(guī)范單項分及個性化反饋（唐錦蘭，2011）。

4.寫作自動評價系統(tǒng)在我國的應(yīng)用研究與存在的問題

4.1寫作自動評價系統(tǒng)在我國的應(yīng)用研究

國內(nèi)對寫作自動評價系統(tǒng)的研究剛起步，偏重于介紹性、探討性。根據(jù)批改網(wǎng)官方介紹說，目前有許多知名大學(xué)，如清華大學(xué)、上海交大、南京大學(xué)等眾多高校在使用他們的寫作自動評價系統(tǒng)服務(wù)（馬衛(wèi)華，2016）。近幾年國內(nèi)也有少數(shù)學(xué)者公開發(fā)表關(guān)于寫作自動評價系統(tǒng)的實證性研究，研究方法主要是以問卷調(diào)查形式關(guān)注成績結(jié)果的量化，得出的結(jié)論大多是積極肯定的，有利于提高學(xué)生的成績。但是也有學(xué)者指出研究結(jié)果在設(shè)計上或缺乏隨機(jī)抽樣，或缺乏實驗前成績，或缺乏對照組等，其可信性受到質(zhì)疑（唐錦蘭，2012）。

4.2寫作自動評價系統(tǒng)的應(yīng)用評價

目前英語寫作教學(xué)提的比較多的教學(xué)方法是過程寫作教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)通過各種反饋使學(xué)生不斷修改自己的作品，完成多稿寫作（高明霞，2013）。寫作自動評價系統(tǒng)的引入，為英語寫作提供了新的人機(jī)互動的形成性評價模式，學(xué)生通過在線寫作可以即時得到批改和指導(dǎo)性反饋。國內(nèi)很多實證研究（如孫昌華，2012;高明霞，2013;劉毅，2015;王康妮，2016;馬衛(wèi)華，2016）結(jié)果證明，基于作文自動評價系統(tǒng)，作為一種形成性評價工具，能提高學(xué)生寫作水平及寫作興趣，減輕教師批改負(fù)擔(dān)，改善教學(xué)效果。但是也存在一些問題，比如部分學(xué)生認(rèn)為通過評價系統(tǒng)指導(dǎo)英語寫作成績提高慢，從而影響寫作興趣;系統(tǒng)后臺管理跟不上，有時需要反復(fù)提交作業(yè)，有的學(xué)生因為打字速度和英語使用流利度問題，當(dāng)堂課提交作文時間不夠，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為評價系統(tǒng)雖然有即時批改和反饋功能，但幫助有限，除了詞語和語法層面，對作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和邏輯沒有針對性指導(dǎo);還有學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)反饋內(nèi)容太泛太長，需要花很長時間去閱讀等。將評價系統(tǒng)參與教學(xué)過程與結(jié)果，并使三方互動起來，進(jìn)行深度融合成為系統(tǒng)應(yīng)用的關(guān)鍵，這樣才能更清晰地了解自動評價系統(tǒng)的使用情況及其對寫作結(jié)果的影響。

5.轉(zhuǎn)變理念以促進(jìn)寫作評價系統(tǒng)與大學(xué)英語教學(xué)整合

從上述研究的部分成果看，學(xué)生盡管肯定系統(tǒng)的助學(xué)作用，但利用率不高，其中教師的引導(dǎo)不力有一定責(zé)任，但也要看到現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)觸動了已有的教學(xué)秩序，教師必須能夠創(chuàng)造性地把軟件技術(shù)有機(jī)地融入自己的教學(xué)，才能取得更佳效果。從這個層面講，教學(xué)主管部門首先要轉(zhuǎn)變引導(dǎo)思想，不能只把現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)做輔助教學(xué)手段，應(yīng)該認(rèn)識到教育技術(shù)的引進(jìn)需要伴有針對性的教師教育，在重視學(xué)生語言能力發(fā)展的同時，也要重視教師的專業(yè)成長和學(xué)生的素質(zhì)變化。面對現(xiàn)代化教學(xué)手段植入大學(xué)課堂的變化，教師合理有效地引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人機(jī)融合才是關(guān)鍵。

從研究方法上看，除了因教學(xué)理念不同、期待值不同而導(dǎo)致評價系統(tǒng)在教學(xué)中的使用方式和教學(xué)效果不同外，教師對教育信息技術(shù)認(rèn)知也不夠。后續(xù)研究可以更多地采取行動研究的方式，讓一線教師參與系統(tǒng)設(shè)計或開發(fā)，親自實施方案和評估實驗效果，使教、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合起來，幫助教師探索出與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的最佳方式。

6.結(jié)語

寫作自動評價系統(tǒng)與大學(xué)英語教學(xué)的整合，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念，現(xiàn)代教育技術(shù)的引進(jìn)不是作為教學(xué)的輔助手段，而是需要教師參與設(shè)計與開發(fā)，根據(jù)教師教學(xué)實驗和學(xué)生反饋來不斷優(yōu)化和改進(jìn)自動評價系統(tǒng)?，F(xiàn)代教育信息技術(shù)植入大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域是新生事物，難免不夠完善，但是不要排斥它，要認(rèn)識它、把握它，探索性地應(yīng)用它，并且可以利用應(yīng)用系統(tǒng)而促成的教與學(xué)的變革來拓寬教學(xué)的研究空間，以促進(jìn)外語教學(xué)改革，提高教師和學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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