張靚

摘 ? ?要： 如今許多國際場合都使用英語作為溝通媒介，掌握好英語技能是現(xiàn)代化人才和高素質(zhì)人才的主要標(biāo)志。英語的使用越發(fā)普及，貫穿高職院校的全部教學(xué)課程，越來越受到廣大學(xué)生家長和教師的重視。高職院校要加強學(xué)生的英語教學(xué)，以職業(yè)培養(yǎng)為核心，規(guī)劃、完善原有的教學(xué)體制，增強學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)新完善教學(xué)模式，從而給學(xué)生將來的就業(yè)打下良好而堅實的基礎(chǔ)，方便學(xué)生匹配當(dāng)下的崗位需求，更好地為用人單位輸送人才。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)培養(yǎng) ? ?高職 ? ?英語教學(xué)

引言

英語是最多國家使用的官方語言，也是世界上最廣泛的第二語言，其重要性日益凸顯。隨著社會的不斷發(fā)展，用人單位對技術(shù)型人才的要求越來越高，高職院校作為向社會用人單位輸送人才的重要基地，且高職院校在我國高等教育的地位越來越高，高職院校應(yīng)當(dāng)重視英語教學(xué)的重要性，與時俱進。伴隨用人單位對學(xué)生的英語能力要求越來越高，英語作為高職院校培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠滿足職業(yè)崗位中的需求。這就要求高職院校跟進潮流，加快分析院校內(nèi)原來的英語教學(xué)模式并在此基礎(chǔ)上對進行改進，重構(gòu)教學(xué)模式，提出新的教學(xué)理念，更好地匹配學(xué)生的職業(yè)需求，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)內(nèi)競爭力，增加學(xué)生的英語職業(yè)語言，提高學(xué)生就業(yè)率，同時為學(xué)校迎來更多生源。

1.高職英語教學(xué)目前存在問題

1.1教學(xué)方式不當(dāng)

普通的英語教學(xué)模式為教師不管不顧學(xué)生是否理解，一味地“填鴨式”教學(xué)，上課方式都是老師在上面授課，并沒有結(jié)合專業(yè)知識背景。學(xué)生只顧聽課記筆記并且在課后背誦老師的板書，教學(xué)內(nèi)容多為“一刀切”，教師講，學(xué)生被動地聽，不管學(xué)生能否接受。學(xué)生參與度不高，照顧不到優(yōu)秀的學(xué)生和不好的學(xué)生，傳授一些對中等生來說不是很好理解的知識。教師在對學(xué)生評價過程中沒有有效結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際需求，授課方式大多忽視和企業(yè)的向關(guān)聯(lián)性，內(nèi)容的重點在于最終考核的方式。多數(shù)學(xué)生不太了解和職業(yè)相關(guān)的英語知識，高職院校的英語教學(xué)模式總結(jié)來看就是注重最終的分數(shù)，而忽視學(xué)生自身的提高和教學(xué)的過程。長此以往，容易產(chǎn)生惡性循環(huán)，學(xué)生無法較好地提高綜合素養(yǎng)，和企業(yè)要求脫軌，缺少必要的實踐運用能力，難以就業(yè)。

1.2與職業(yè)需求不匹配

社會不斷發(fā)展進步，如今，許多國際場合都使用英語作為溝通媒介，與此對應(yīng)的，很多崗位對英語能力的要求也逐步上升，由以往的只有外企對英語能力要求較高到現(xiàn)在的普遍行業(yè)都對英語有一定要求。一些高職學(xué)校不隨時代的發(fā)展而發(fā)展，不切實考慮目前的就業(yè)形勢和市場需求，仍用舊一套的課程設(shè)置體系。高職院校的學(xué)生本來在與名牌大學(xué)的學(xué)生的崗位競爭中就處于劣勢，若沒有一技之長，英語能力不好，就很難脫穎而出得到企業(yè)的肯定?，F(xiàn)階段很多高職院校學(xué)生的英語掌握能力處于比較薄弱階段，究其根本，就是課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)需求并不匹配，出于功利化的原因，重視附屬應(yīng)試考試，沒有根據(jù)學(xué)生的實際專業(yè)進行相應(yīng)的調(diào)整，導(dǎo)致學(xué)生的英語能力不能滿足職業(yè)要求，從而在根本上脫離力高職英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)能力不過關(guān)，降低就業(yè)率。

1.3師資力量不足

在大部分高職院校，學(xué)生對技術(shù)的熱情都大于理論，因此校方不是很注重理論教師的素質(zhì)，英語教學(xué)的教師教學(xué)素質(zhì)良莠不齊，教學(xué)經(jīng)驗相對較少，沒有豐富的教學(xué)實踐經(jīng)歷，很多好的教師在其中容易被學(xué)生們消極的學(xué)習(xí)氛圍埋沒，這些原因都直接導(dǎo)致英語專業(yè)學(xué)生的實踐能力和水平較差，缺少責(zé)任感及團隊精神。某些教師忽視與時俱進的理念，貫徹老一套的教學(xué)方法到底，頑固不化，思想落后于潮流，授課模式單一，不講究創(chuàng)新，講的課程不引人入勝，不注重學(xué)生在崗位競爭中的實際應(yīng)用，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。更有甚者，本身對于英語的掌握能力不是很牢靠，依照考試內(nèi)容進行授課，使得學(xué)生對英語的實際掌握能力不牢固。此外，高職院校不經(jīng)常組織教師參加專業(yè)方面的培訓(xùn)，教師的教學(xué)方式與先進的英語教學(xué)模式脫軌，學(xué)生更難以適應(yīng)社會。

2.高職英語教學(xué)問題的對應(yīng)策略

2.1創(chuàng)新考核方式

高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)方式從本質(zhì)上看應(yīng)該是建立在職業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以特定崗位目標(biāo)為導(dǎo)向的高等教育體系。將英語教學(xué)與學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的成果進行科學(xué)的結(jié)合，才能獲得準(zhǔn)確的評價結(jié)果。為了適應(yīng)社會中企業(yè)在英語方面的要求，英語作為高職院校的一門學(xué)科，必須有其獨特的考核方式。這種教學(xué)模式里應(yīng)該多做英語的職業(yè)訓(xùn)練，設(shè)置真實的職業(yè)場景，讓學(xué)生在業(yè)務(wù)洽談、工作面試等不同的情境模式下扮演不同的角色，進行英語聽說能力的考核，其中包括“聽”、“說”、“讀”、“寫”四個方面，考核的要素在于理論加實際應(yīng)用，進行職業(yè)應(yīng)聘模擬測試和語言能力測試，注重學(xué)生在實際生活中及崗位應(yīng)聘中的英語運用能力。創(chuàng)新的考核方式對學(xué)生的口語掌握能力要求提高，考核結(jié)果采用教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生之間互評相結(jié)合的方式，進行綜合評價，通過考試后的學(xué)生將在以后的競爭中占有很大的優(yōu)勢。從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，在原有的考核基礎(chǔ)上，即單純的理論考試上，引入工學(xué)結(jié)合的實踐模式考查，以提高學(xué)生英語能力考核結(jié)果的科學(xué)性，同時可以讓學(xué)生獲得更多參與實踐的機會，使他們的英語能力在職業(yè)情境中得到鍛煉和強化，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2英語教學(xué)融入學(xué)生生活

要學(xué)生學(xué)好一門課的直接方法就是讓他們自覺地學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生便樂于學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本是以教為主，填鴨式的灌輸方式，這讓許多學(xué)生無法及時消化理解。英語的學(xué)習(xí)除了我們經(jīng)常用的課堂學(xué)習(xí)之外，更多的是在課余時間、課堂之外進行的實際的鍛煉。因此，有效利用學(xué)生的課外時間進行英語職業(yè)能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，不再讓學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和聽課，而是讓他們主動去創(chuàng)造。課外的教學(xué)不拘泥于課本上的內(nèi)容，學(xué)生可以通過各種不同的感官接收到英語教學(xué)的訊息，教師應(yīng)該將課堂打造成生動有趣的課堂，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主觀能動性，在學(xué)習(xí)知識的同時，鍛煉他們的創(chuàng)新能力和實踐能力。此外，在課堂的英語教學(xué)中，教師應(yīng)把握好上課的時機，適當(dāng)降低問題難度，誘導(dǎo)學(xué)生“多說”、“多練”，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。由原來的“一講堂”變?yōu)椤岸嘀v堂”，盡量區(qū)分不同學(xué)生對英語掌握的差異，密切關(guān)注學(xué)生所給的反饋。除此之外，還可以通過一些在職場上得到肯定的優(yōu)秀前輩的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶學(xué)生多了解職場的需求，引導(dǎo)學(xué)生樹立起一個職業(yè)能力培養(yǎng)的理念，讓英語的教學(xué)走到學(xué)生的生活中。結(jié)合課外教學(xué)和課內(nèi)教學(xué)，結(jié)合實際社會中對英語崗位的需求，通過不同的英語教學(xué)方式來激發(fā)高職學(xué)校學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮主觀能動性。

2.3擴充教師團隊

想要提高高職院校學(xué)生的英語掌握能力，對于教師的教學(xué)素養(yǎng)有很高的要求，教師隊伍的綜合素質(zhì)對于高職院校內(nèi)的教學(xué)改革有很大的影響，教育素養(yǎng)高的教師團隊能夠給院校帶來可持續(xù)的發(fā)展，所以高職院校要加大校院教師培養(yǎng)的力度，注重強化高職院校英語教師的素質(zhì)。學(xué)校每年應(yīng)注意教師人才的選拔，選擇一些有創(chuàng)新意識的年輕人，他們與時俱進，可以給學(xué)校帶來新鮮的血液。通過建立獎懲機制，約束新教師的行為，對一些教學(xué)水平較高、受到學(xué)生擁戴的教師，給予全校范圍內(nèi)的通報表揚，并進行公開示范課，給一定的物質(zhì)獎勵?；蛘呖梢詰?yīng)聘一些退休依舊想授課的知名教師，這些教師由于長期在高等院校工作，對于職業(yè)競爭的行情十分了解并且對于未來的發(fā)展很有遠見，讓他們來高職院校進行教學(xué)，可以拔高學(xué)生的學(xué)習(xí)檔次且豐富教師團隊，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境。此外，高職院校的教師大多對于高職院校的專業(yè)知識知之甚少，特別是專業(yè)的實踐背景和學(xué)生未來的崗位目標(biāo)這方面了解得很少，因此，在加教師整體素養(yǎng)的同時，對教師在對職業(yè)導(dǎo)向方面的能力以及專業(yè)背景知識顯得尤為重要。校方需不斷切實關(guān)注教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)成績等綜合考評，對于對英語教學(xué)重要性理解不夠充分，上課態(tài)度惡劣的教師進行嚴肅批評，引導(dǎo)改進。只有教師了解高職院校的專業(yè)設(shè)置及職業(yè)能力培養(yǎng)需要，才能有效促進英語教學(xué)效率的提升。

結(jié)語

英語作為國際化的語言，它的地位今非昔比，企業(yè)對英語方面的要求逐步提高，作為企業(yè)人才的運輸?shù)刂坏母呗氃盒?，英語教學(xué)是高職人才培養(yǎng)中的重要課程之一，是培養(yǎng)現(xiàn)代化、高素質(zhì)人才的重要內(nèi)容。院校對于學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)有所重視，有所改良，改變原有的不匹配企業(yè)人才需求的教學(xué)模式，改良傳統(tǒng)的上課方式，鼓勵學(xué)生“多說”、“多練”，變更英語考核方式，“軟件”、“硬件”兩手抓，使英語的教學(xué)走出課堂，走進校園，融入學(xué)生的日常生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高高職英語的教學(xué)質(zhì)量，增添校園內(nèi)的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的職業(yè)能力，使得院校內(nèi)的學(xué)生在走入社會后，匹配企業(yè)對人才的需求，快速適應(yīng)工作環(huán)境，早日找到工作。

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