薛萍

【摘要】 初中生物課程是生物教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)培養(yǎng)初中生生物綜合素質(zhì)具有奠基作用，傳統(tǒng)生物教學(xué)采用灌輸?shù)男问剑钩踔猩鷮?duì)生物學(xué)習(xí)形成抽象、晦澀的印象。新課程教學(xué)改革是教育理念發(fā)展的重要變革，應(yīng)用于初中生物教學(xué)中，改變傳統(tǒng)生物教學(xué)給學(xué)生造成的影響，促使教學(xué)回歸實(shí)踐，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)能力為基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面均衡發(fā)展，為初中生后續(xù)的生物學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 新課改 初中生物 課堂教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）11-020-01

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新課程改革應(yīng)用于生物教學(xué)具有重要的意義，能夠大大地提升學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，初中生物教學(xué)對(duì)學(xué)生生物知識(shí)體系構(gòu)建，以及完善學(xué)生認(rèn)知能力，拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍具有關(guān)鍵作用，因此，針對(duì)于如何將新課程改革措施更好地應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)，是目前廣大生物教學(xué)工作者進(jìn)行思考的重要課題。

一、新課改對(duì)初中生物課堂教學(xué)的意義

教育體系隨著教育制度的成熟完善不斷進(jìn)行推陳出新，新課程改革是教育體系發(fā)展的重要舉措。新課程改革對(duì)生物課堂教學(xué)提出了全新的改進(jìn)理念，是我國(guó)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的新舉措。具體表現(xiàn)為新課改下的初中生物課堂教學(xué)，將生物教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)更加接近學(xué)生認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知水平，使學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在下課改下的生物課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方式更加靈活，課堂氣氛更加生動(dòng)活潑，教學(xué)重點(diǎn)更容易被學(xué)生接收。與此同時(shí)，新課改下的初中生物課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法存在的諸多弊端，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我能力以及拓展思維具有積極作用。

二、新課改下初中生物課堂教學(xué)方法分析

新課程改革中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的主體地位具有重要作用，但是，目前在新課程改革應(yīng)用于初中生物課堂教學(xué)中仍然存在一定問(wèn)題，如何在初中生物課堂教學(xué)中，將新課改帶來(lái)的有利條件最大限度地發(fā)揮出來(lái)，是初中生物教學(xué)工作者主要探究的問(wèn)題，以下為筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究提出的相關(guān)建議。

（一）加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生自主性

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求新型人才要具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及實(shí)際操作能力。為此，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)中，教師側(cè)重于知識(shí)的灌注，要求學(xué)生死記硬背，忽視學(xué)生自主性的培養(yǎng)。在新課程改革后，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)，為此，要求教師在生物課堂教學(xué)中增加學(xué)生實(shí)操機(jī)會(huì)，學(xué)生透過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲取知識(shí)，通過(guò)自我實(shí)驗(yàn)來(lái)掌握生物實(shí)踐的基本技巧，從而為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生物問(wèn)題以及解決生物問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與此同時(shí)，初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)的科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。例如：在進(jìn)行生理結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以安排進(jìn)行小動(dòng)物解剖實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的生理結(jié)構(gòu)，查看身體部位的形態(tài)。通過(guò)在生物課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)觀察，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主能力的發(fā)展，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)能力的全面提升。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)手段提升教學(xué)活力

在新課程改革下的初中生物課堂教學(xué)應(yīng)重視課堂氣氛的生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為此，在課堂教學(xué)中積極采用多媒體教學(xué)，運(yùn)用多媒體教學(xué)的趣味性和現(xiàn)代化功能促進(jìn)生物知識(shí)的直觀化、生動(dòng)化，將抽象的知識(shí)通過(guò)視頻以及動(dòng)畫(huà)等形式展現(xiàn)給學(xué)生。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)基因時(shí)，教師可以通過(guò)視頻動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生展示基因的組合以及分裂，將基因的變化運(yùn)用動(dòng)畫(huà)來(lái)為學(xué)生展示其發(fā)展進(jìn)程，并輔助于教師的講解，使學(xué)生能夠更加容易的理解抽象的教學(xué)知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的自信心。

（三）教學(xué)中運(yùn)用概念圖

生物教學(xué)中有一些晦澀難懂的教學(xué)知識(shí)，對(duì)于初步接觸生物教學(xué)的初中生，理解能力以及認(rèn)知能力的局限對(duì)這些知識(shí)的吸收存在一定難度。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，教師只能夠以知識(shí)的灌輸為主，而學(xué)生只能死記硬背應(yīng)付考試，這種應(yīng)對(duì)晦澀知識(shí)的方法只能使學(xué)生形成短暫記憶，未能使學(xué)生真正的吸取知識(shí)。在新課改的初中生物課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用概念圖能夠行之有效的對(duì)抽象、晦澀的生物知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體的說(shuō)明，例如：在進(jìn)行染色體學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)圖表的關(guān)聯(lián)性將染色體的組成部分形成概念圖，如圖1.

通過(guò)概念圖以直觀的方式使學(xué)生形成知識(shí)鏈條，幫助學(xué)生對(duì)生物教學(xué)形成系統(tǒng)、科學(xué)的思維，使零散的知識(shí)通過(guò)合理運(yùn)用概念圖的方式進(jìn)行有效整合，最大限度地對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括串聯(lián)，是教師進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

新課改下的初中生物課堂教學(xué)中，生物專業(yè)知識(shí)只是教師培養(yǎng)初中生生物素養(yǎng)的一方面，初中生掌握高效的生物學(xué)習(xí)思維以及切實(shí)有效的方式才是生物教學(xué)的最終目的，因此在新課改下的生物課堂教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，提高學(xué)生的綜合生物素質(zhì)，在課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，合理利用概念圖，使新課改下的生物課堂更加生動(dòng)形象，促進(jìn)生物課堂教學(xué)模式的良性發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]陳丹.新課改下初中生物課堂生活化教學(xué)探討[J].理科考試研究.2014（14）：22-23

[2]俞彥卓.淺談新課改下初中生物課堂教學(xué)方法的探究[J].學(xué)周刊.2013（12）：10-11