李瓊

【摘 要】小學英語中的趣味教學是新課改下的一種新興理念。在教學時，教師要將學生興趣的調動作為先導，轉變原來乏味的教學模式及方法，使用形象的故事、歌曲、開展趣味游戲等給學生營造輕松的課堂氛圍，使其有豐富的情感體驗，讓學生有更多的激情來學習英語，并主動參與到課堂中。如此才可全方位促進英語教學的革新，推動學生英語水平的提升。

【關鍵詞】小學英語；趣味教學法；有效運用

1.前言

教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈剪敿{也曾說過：“對學習最好的刺激即對所學材料的興趣。”興趣是促進學生自主學習的巨大動力。特別是對提升小學生自主學習英語的能力更有重要的作用。而新課改的逐步實施，給小學英語的課堂教學提出了許多的新要求。教師應采用各式教學方法，比如趣味教學法，寓教于樂，讓小學生產生更多學習英語的興趣，并營造一個輕松的課堂氛圍，讓小學生更加熱愛學習英語，并維持學習英語的長久動力。

2.將趣味教學法運用于小學英語教學中的措施

2.1游戲教學，營造輕松氛圍

英語的游戲教學主要有以下幾種方式：

（1）猜謎。教師可搜集一些與學生熟悉的事物有關聯(lián)的簡單謎語，讓其進行猜謎。學生想要明白謎語句子的含義，就會認真聽課，主動思考，從而幫助鍛煉自身的英語聽說及思維能力，并在積極思考的前提下來解決問題。比如What always goes up and never goes down？學生在認真聆聽與仔細分析后，就會發(fā)現(xiàn)謎底是年齡——age。

（2）單詞接龍。詞匯是英語學習中的重點與難點。原來的單詞教學一般是教師帶讀，學生跟讀，接著學生再通過不斷背誦來進行記憶，這種學習方式較為乏味，學生無法產生興趣，效果不佳，且學生一味機械地記憶單詞，記憶的時間也很短。運用單詞接龍法，教師可以先寫出一個單詞，將該單詞的尾字母當做下個單詞的首字母，比如apple-egg-good-dog等。讓學生在游戲期間更好地記憶并鞏固單詞，同時激發(fā)其學習興趣，提升識記效率。

（3）找朋友。教師可把單詞與對應的圖片分別做成不同的卡片，并發(fā)給學生，再讓拿著單詞的學生尋找對應的圖片，比如讓拿著單詞orange的學生去尋找有桔子圖片的學生，當找到相對應的圖片時，兩個同學共同讀出這個單詞。教師還可使用一些句型來設計游戲。比如Whats this color？ Red。等，讓學生尋找對應的句子，從而組成完整的對話，再讓其大聲誦讀出來。

2.2直觀教學，激發(fā)學習興趣

小學階段的學生主要以形象思維為主，在學習時對形象的事物比較有興趣，能讓學生得到感性認識，所以在小學英語教學中我教師可以依據(jù)小學生的認知特點及規(guī)律來利用圖片、實物等形象的事物來開展教學，指導學生運用英語思維來進行理解及記憶。

2.2.1實物

英語與實際生活間緊密相連，在英語教學時教師依據(jù)教學內容可把實物應用到課堂中，并向學生展示，讓其在形象物體與抽象英語間建立一定的聯(lián)系。比如教師可以根據(jù)鋼筆來說：Whats this？ Its a pen。這樣學生不但掌握了pen，還復習了有關句型。接下去教師就可讓學生分組針對book，door，table，chair，glass，blackboard等進行對話，這樣不僅可以調動學生的積極性，還鍛煉了其運用英語進行交際的能力。

2.2.2多媒體

運用多媒體能夠借助圖片、視頻等來傳遞信息，將平面中的文字立體地以圖像形式進行體現(xiàn)，這很符合小學生的特點，能極大地吸引其注意力，促使其產生更多學習的積極性，并主動加入到教學過程中去。比如在講解My room這一課時，教師可先運用多媒體制作動畫，由小明帶著其他同學到家里做客，并據(jù)此進行對話：What？蒺s this？ It？蒺s…/What are these？ They are…接著學生拿出課前畫好的自己房間的實物圖，兩人一組，針對各自的房間進行對話。在這期間，學生有較高的積極性，不僅能掌握本節(jié)課需要學習的句型，還能復習之前學過的句型。不僅如此，學生相互進行學習，在對話中運用英語體現(xiàn)自己的情感及愛好。這種直觀教學法給學生提供了更多的學習空間，還能取得良好的教學效果。

2.3實踐教學，提升綜合能力

英語是一門語言，具有一定的實踐性。教師要給小學生提供許多英語實踐機會，讓其在實踐中提升英語的綜合能力。教師在教學時可以設計一些英語的實踐教學活動，來豐富學生的英語知識學習，拓寬其學習范圍，增加其運用英語的渠道。而學生有極高的參與積極性，去收集資料，并充分利用英語知識，這給學生英語綜合能力的提升起到了極大的助推作用，且鍛煉了其實踐、動手及思考的能力，達到了素質教育對學生素質的要求，是一種較為有效的教學模式。比如教師讓學生在生活中尋找英語，經(jīng)過學生對生活中事物的觀察，發(fā)現(xiàn)了很多實際生活中的英語，如許多商店門上的標志push、pull，部分公共場合中的“No smoking.”等。這讓學生意識到英語的學習來源于生活，且不能離開實踐。

3.結束語

總之，小學英語教師應依據(jù)小學生及英語課程的特點，針對不同教學內容及課堂類型來靈活使用各式教學模式。不但要符合小學生的需要，調動其學習興趣，還要重視課堂教學的高效性，且要有助于提升學生的英語綜合能力與教學效率。給學生創(chuàng)建一個輕松的學習氛圍，實現(xiàn)寓教于樂，讓學生能夠對英語有長久的學習興趣。

【參考文獻】

[1]劉蕊.談小學英語趣味教學的開展[J].中國校外教育，2016（16）：91

[2]劉磊.小學英語趣味教學淺談[J].赤子（中旬），2014（04）：253