劉智

摘 要：水源，人類文明的發(fā)源地，也是人類賴以生存的寶貴資源；地球上沒有水也不會(huì)有動(dòng)植物的今天，包括主宰當(dāng)今世界的人類。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類文明的進(jìn)步，環(huán)境與人類的和諧已成為社會(huì)發(fā)展的重中之重。

關(guān)鍵詞：淡?。灰暥灰?；意識(shí)；校本課程；行為習(xí)慣

進(jìn)入二十一世紀(jì)，人類社會(huì)全方位發(fā)展的同時(shí)地球生態(tài)環(huán)境被人類活動(dòng)破壞日趨嚴(yán)重，尤其是水的污染更為突出。最近新聞報(bào)道了關(guān)于長(zhǎng)江河段被傾倒2000噸垃圾的新聞再次繃緊了人們的神經(jīng)，數(shù)量巨大的垃圾不僅有生活垃圾，還有醫(yī)療垃圾；本已脆弱的長(zhǎng)江生態(tài)又一次被蹂躪，事件背后的問題值得全社會(huì)反思；垃圾運(yùn)輸企業(yè)的利益問題、經(jīng)濟(jì)發(fā)展隨之而來(lái)的垃圾處理問題以及人們淡薄甚至視而不見的環(huán)保意識(shí)問題。我認(rèn)為讓環(huán)保意識(shí)走入學(xué)生課堂的意義非常重要。

一、讓書本知識(shí)成為學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境的窗口

要掌握一門知識(shí)，懂得一個(gè)道理，不博聞、不多見，很難準(zhǔn)確地把握。人由于自身學(xué)識(shí)、心理、情感等等因素的影響，對(duì)一個(gè)問題的理解，一門知識(shí)的把握，需要在博聞、多見的基礎(chǔ)上甄別，也可能受自身?xiàng)l件的限制、影響而認(rèn)識(shí)得不全面、不準(zhǔn)確。所以求知無(wú)論從客觀上還是從主觀能上都少不了“博聞、多見，擇善而從”這個(gè)基本方法。誰(shuí)能堅(jiān)持這樣做，誰(shuí)就能求得真知，所以首先要讀好這本有字書。

對(duì)小學(xué)以及初中的學(xué)生而言，課本知識(shí)是學(xué)生們了解環(huán)境知識(shí)的最前沿，通過書本真實(shí)的文字和照片感受到人類對(duì)環(huán)境帶來(lái)的傷害。

二、以“主題班會(huì)”作為加深了解的陣地

班會(huì)作為一種學(xué)校教育機(jī)制，是學(xué)校德育的一種十分重要的形式。由于其倡導(dǎo)的以學(xué)生為中心，以情景為中心，以活動(dòng)為中心的活動(dòng)理念，無(wú)形中使其成為一種十分重要的道德教育載體。

班會(huì)圍繞特定的主題進(jìn)行，班主任充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有計(jì)劃地舉行一些由班委會(huì)或其他學(xué)生組織的主題班會(huì)，加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性，愉悅生活的目的，借助討論培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)、環(huán)保意識(shí)以及鍛煉自理自治能力。

三、借助多媒體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更加到位

多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影象這樣的特點(diǎn)。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過圖片的展示、視頻的播放（如亞洲第一沙漠水庫(kù)——紅涯山水庫(kù)、消失的海藏河等）直觀感受家鄉(xiāng)母親河的曾經(jīng)與現(xiàn)在，視覺的沖擊力會(huì)讓學(xué)生終生難忘，再加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到相關(guān)知識(shí)。這樣學(xué)生就能夠在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到自己需要怎么做并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式，從而達(dá)到升華，明白水是生命之源，人的生命離不開水.人體中所含的水分約占體重的65%，如果人體損失10%以上的水分，就會(huì)導(dǎo)致死亡，懂得節(jié)約水的重要性以及污染環(huán)境帶來(lái)的殘酷后果，能將潛意識(shí)轉(zhuǎn)化為意識(shí)，從而納入認(rèn)知結(jié)構(gòu)。發(fā)現(xiàn)問題，辯論問題，這一切能確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。

四、走出校園，體驗(yàn)真切的家鄉(xiāng)環(huán)境

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生在接受課本知識(shí)的時(shí)候普遍欠缺一個(gè)對(duì)自然環(huán)境的擁抱，實(shí)踐課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既陌生又熟悉，好奇的同時(shí)還有惰性的存在，這種現(xiàn)象在學(xué)生身上不在少數(shù)，這就需要班主任和學(xué)校溝通，帶學(xué)生走入典型的自然環(huán)境中，分組采集相關(guān)信息，如植被、水量、河的寬度、垃圾成分、污染程度等，匯總后師生討論問題出現(xiàn)的人為和自然因素。

通過類似活動(dòng)可以讓學(xué)生直觀感受到自己生活的環(huán)境是怎樣一種境地，也讓學(xué)生在生態(tài)保護(hù)的意識(shí)有一個(gè)質(zhì)的認(rèn)識(shí)，明白怎么的行為舉動(dòng)才可以最大限度的保護(hù)我們生存的家園。

五、開發(fā)校本課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

學(xué)校可以借助此類活動(dòng)開發(fā)制定與之相關(guān)的校本課程，在探索和積累中不斷更新和完善，通過日常的教育教學(xué)活動(dòng)灌輸環(huán)保的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)詮釋自己的行為舉止，達(dá)到不局限于眼前當(dāng)下的長(zhǎng)遠(yuǎn)目的，為家鄉(xiāng)和祖國(guó)的生態(tài)環(huán)境做出自己的貢獻(xiàn)。