陳碧波

摘 要：生活化教學(xué)具有“源于生活、高于生活、服務(wù)生活”的特征，根據(jù)新課改精神，筆者針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)際問(wèn)題提出了若干切實(shí)有效的策略：如教師樹(shù)立生活化教學(xué)的理念，關(guān)注生活現(xiàn)象；挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，増加生活氣息；運(yùn)用生活化練習(xí)，提高生活技能；提供生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，回歸生活實(shí)際。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)法；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)就是在教學(xué)過(guò)程中，教師重視小學(xué)生的己有生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)“學(xué)以致用”來(lái)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)風(fēng)回歸生活實(shí)踐。

一、樹(shù)立生活化教學(xué)的理念，關(guān)注生活現(xiàn)象

教師要樹(shù)立生活中處處都有數(shù)學(xué)的觀念，平時(shí)要多留意、關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，善于挖掘生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，把握教材知識(shí)與生活的結(jié)合點(diǎn)，根本目的還是讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用性。

例如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》新課前，教師可給學(xué)生布置這樣的任務(wù)：某學(xué)校給出一定的預(yù)算為每個(gè)班級(jí)添置一批玩具，有A和B兩種選擇（總價(jià)低于100元），學(xué)校有16個(gè)班級(jí)，要學(xué)生判斷選擇去哪種方案更省錢(qián)，這需要學(xué)生計(jì)算出總費(fèi)用。這是一個(gè)與學(xué)生的實(shí)際生活和興趣完全契合的任務(wù)，因?yàn)橐惶岬教碇猛婢吆⒆觽兛隙ǘ继亻_(kāi)心，自然就會(huì)積極地去完成老師的預(yù)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們之前沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)，因此在計(jì)算總費(fèi)用時(shí)會(huì)遇到困難，有的學(xué)生會(huì)使用加法把16個(gè)相同的數(shù)相加，有的學(xué)生會(huì)在家長(zhǎng)的幫助下計(jì)算出。在新課講授時(shí)老師可問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有完成任務(wù)，并順勢(shì)選取沒(méi)完成任務(wù)的若干同學(xué)詢(xún)問(wèn)原因，原因肯定是在老師預(yù)料之中的：不會(huì)計(jì)算總費(fèi)用，這樣就很順利的引入了新課《兩位數(shù)乘以?xún)晌粩?shù)》的教學(xué)。

二、挖掘生活化教學(xué)內(nèi)容，増加生活氣息

教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在他們身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。例如，在講授速度、時(shí)間和路程這幾個(gè)數(shù)學(xué)名詞間的數(shù)量關(guān)系時(shí)，對(duì)于速度的定義“速度就是單位時(shí)間內(nèi)完成的路程量”，很多學(xué)生都會(huì)感到不容易理解。下面的教學(xué)設(shè)計(jì)或許可以給我們一點(diǎn)靈感：

師：同學(xué)們每天從家到學(xué)校都采用什么交通工具啊？

生1：我步行

生2：我騎自行車(chē)

生3：我爺爺開(kāi)三輪車(chē)送

師：每分鐘步行、騎自行車(chē)、開(kāi)三輪車(chē)所行的路程就是它們的速度，單位時(shí)間內(nèi)的路程量就是速度。通過(guò)這樣運(yùn)用學(xué)生生活中熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)既能收到良好的教學(xué)效果，也能讓學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

三、運(yùn)用生活化練習(xí)，提高生活技能

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)根本落腳點(diǎn)還是要回到生活中去，學(xué)生只有在自己熟悉的生活環(huán)境中才能自如的運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決我們生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)致用在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》新授課之后，教師為了深化學(xué)生對(duì)人民幣相關(guān)知識(shí)的理解掌握，可以在課堂上模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景給學(xué)生提供學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，每人發(fā)20元的購(gòu)物券，去購(gòu)買(mǎi)你們想要的物品。

生1：我買(mǎi)了一個(gè)鋼筆10元5角和一個(gè)橡皮1元5角，一共用去了12元，還剩下8元。

生2：我買(mǎi)了一個(gè)文具盒14元和一塊巧克力5元，一共用去了19元，還剩下1元。

生3：我買(mǎi)了一個(gè)水杯12元和一個(gè)文具盒8元，一共用去了20元，我沒(méi)有剩余的錢(qián)了。

像這樣的充滿(mǎn)生活氣息的練習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生的主動(dòng)性被調(diào)起來(lái)，全身也的投入并積極主動(dòng)的思考，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的價(jià)值

四、提供生活實(shí)踐機(jī)會(huì)，回歸生活實(shí)際

教師要突破課堂的束縛，給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠既動(dòng)手又動(dòng)腦去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為我們的生活服務(wù)。實(shí)踐是知識(shí)的來(lái)源，通過(guò)給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在我們身邊處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題：如課桌的長(zhǎng)短和面積、從家到學(xué)習(xí)的路程遠(yuǎn)近、文具盒的長(zhǎng)寬高和體積、家里乘車(chē)到外婆家的時(shí)間長(zhǎng)短等等。要給學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的測(cè)量和計(jì)算，提高獨(dú)立思考探究和親自動(dòng)手操作實(shí)踐解決生活問(wèn)題的能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐還存在許多無(wú)法避免的問(wèn)題，筆者還未完全理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，在實(shí)踐中也走了一些彎路和誤區(qū)，但是它是適合新課改要求、符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方式，就一定能在未來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式變革中發(fā)揮重要的作用。

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