劉翔齊海晶

摘要：在現(xiàn)代社會發(fā)展中，教育方式越來越多樣化，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，教育也逐漸開發(fā)出了新軟件，這為高校教學體系的發(fā)展開辟了新的途徑?！澳秸n”不同于傳統(tǒng)的授課方式，其在授課模式上具有多樣化的模式，能夠?qū)W習管理系統(tǒng)以及更多的開放網(wǎng)絡資源結(jié)合起來，在短時間內(nèi)檢索到學生需要的內(nèi)容，這對于高校教學體系的發(fā)展起到了很大的促進作用。本文針對高校文獻檢索教學存在的不足進行簡單的分析，并對高校文獻檢索微課平臺設計等內(nèi)容進行具體的闡述。

關鍵詞：慕課 高校教學 文獻檢索 教學模式

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0047-02

慕課是近些年新涌現(xiàn)出來的一種課程開發(fā)模式，它與傳統(tǒng)的軟件開發(fā)資源和教育管理體系有著本質(zhì)上的區(qū)別。慕課主要是通過利用網(wǎng)絡來實現(xiàn)的一種教育形式，讓人們能夠運用網(wǎng)絡來實現(xiàn)零距離的交流和溝通。與傳統(tǒng)的教育模式相比，慕課教學更具有多樣性和針對性，能夠為高校教學體系的發(fā)展提供更多的保障。慕課教學模式是一種大規(guī)模的教學模式，慕課教育又被人們稱為“MOOC”教育，其中M代表大規(guī)模，寓意為Massive，而O則代表著開放的含義，寓意為Open，第二個O代表在線，寓意為Online，所謂慕課教育也就是大規(guī)模的網(wǎng)上在線教育。慕課不僅為高校教學體系開發(fā)提供了廣闊的空間，還為學生的學習提供了展示平臺。在慕課教育背景下，高校逐漸成立了文獻檢索微課平臺，這一平臺的建立不僅在很大程度上提升了授課效率，還可以激發(fā)學生的學習積極性，為高校教學體系的發(fā)展開辟新的途徑。[1]

一、慕課含義

慕課是新時期興起的一種高效授課模式，在各大高校中應用十分廣泛，并且備受教師的歡迎，慕課（MOOC）在現(xiàn)代化的教學發(fā)展中已經(jīng)成為了推動我國社會發(fā)展的主要教學模式，這種大規(guī)模的網(wǎng)上授課模式可以激發(fā)學生的學習興趣，與此同時，還能夠為教師的高效授課奠定堅實的基礎。與傳統(tǒng)的授課模式相比，慕課具有快速、高效、簡單、直接等特點，這些都將會影響高校教學體系的建設。慕課具有較廣的含義。與傳統(tǒng)的課程相比，慕課跨越了時間限制和地域限制，能夠幫助高校教師完成教學體系的長期發(fā)展。慕課（MOOC）能夠為人們提供更多的文獻檢索平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)充分融入到高校教學體系發(fā)展當中。慕課（MOOC）主要是以連通主義理論和網(wǎng)絡化學習的開放教育為基礎，以此來展開培育人才的途徑。慕課教育可以靈活運用文獻檢索，雖然慕課課程并不提供學分，也不算在本科或研究生學位里，但是由于絕大多數(shù)的慕課（MOOC）都是免費的課程，所以深受教師和學生的喜愛。[2]

二、高校文獻檢索教學存在的不足

從目前的情況來看，高校文獻檢索教學在一定程度上還存在著不足，學生并沒有認識到學習知識的重要性，對于文獻檢索教學體系的發(fā)展也有著錯誤的認識。在慕課（MOOC）教育快速發(fā)展的背景下，教師應該充分認識到學生存在的問題，并提出具有針對性的解決措施。高校文獻檢索教學存在的問題是顯而易見的，只有從根本上認識到文獻檢索潛在的不足之處，并且提出具有針對性的對策，才會快速推動高校發(fā)展。慕課（MOOC）教育能夠為教師和學生提供廣闊的發(fā)展平臺，在保證原有教學模式的情況下，開辟新式的教學途徑，為文獻檢索教學的高效發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、高校文獻檢索微課平臺設計

（一）平臺總體設計

為了更好地建設高校慕課平臺，相關教師應該正視慕課教學。大多數(shù)的慕課（MOOC）都是通過微課的形式傳播。微課模塊的出現(xiàn)對于提升學生的學習效率具有十分重要的意義和作用。慕課（MOOC）平臺的設計可以幫助高校教學體系實現(xiàn)快速發(fā)展，與傳統(tǒng)的教學體系相比，慕課（MOOC）能夠為提升學生的綜合能力開辟新的途徑。文獻檢索對于高校教學體系發(fā)展而言具有非常重要的作用和意義，只有不斷運用創(chuàng)新式的微課教學，才會更好地彰顯出慕課的重要性，讓高校教學充滿趣味性和多樣性，為學生的學習奠定堅實的基礎。[3]

（二）微課資源設計

微課資源設計首先要對知識體系圖和微課資源類型有所掌握，只有從根本上認識到微課資源設計的重要性，并且運用創(chuàng)新的方式對微課資源進行設計，以此來激發(fā)學生的學習積極性，才會提升高校學生對于該教學體系的了解和認識。有關調(diào)查結(jié)果顯示，學生自從進入微課平臺之后，就會逐漸對文獻檢索這門課程和知識脈絡有所了解。

四、文獻檢索微課設計的關鍵技術(shù)

在慕課（MOOC）體系發(fā)展過程中，高校教師一定要對文獻檢索微課學習有所認識，只有站在正確的角度去分析和看待問題，才會更好地提升教學質(zhì)量，為培育高素質(zhì)的人才奠定堅實的基礎。我國是一個多元化的國家，而文獻檢索微課學習資源的出現(xiàn)不僅能夠豐富學生的視野，還能夠為微課教學提供更大的發(fā)展空間。

五、微課與傳統(tǒng)授課對比分析案例

搜索引擎是計算機信息檢索的重要組成部分，與傳統(tǒng)的授課形式相比，慕課（MOOC）背景下高校文獻檢索對于網(wǎng)絡信息資源檢索有著很大的需求。慕課（MOOC）是推動高校教育發(fā)展的重要內(nèi)容，其中不僅包括了很多授課方式和技巧，還涉及到了一些原理、方法技巧等。只有教師培養(yǎng)學生樹立正確的思維方式，才會更好地彰顯出微課教學的重要性。與傳統(tǒng)的高校教學體系相比，現(xiàn)代化的高校教學具有多樣性和多元化的發(fā)展趨勢。通過微課教學，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學體系的重要性，讓微課教學推動MOOC文獻檢索的快速發(fā)展。[4]

五、結(jié)語

綜上所述，筆者簡單論述了慕課背景下高校文獻檢索微課平臺建設等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，微課平臺的建設對于提升高校教學體系的快速發(fā)展具有十分重要的意義和作用，慕課（MOOC）是現(xiàn)代化社會發(fā)展的重要代表，只有充分意識到慕課的重要性，并且將微課教學融入到實際的教學發(fā)展中，才會更好地激發(fā)學生的潛在能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生給予強有力的保障。

參考文獻：

[1]石慧丹，肖意.文獻檢索微課教學模式探討[J].農(nóng)業(yè)圖書情報學刊，2014，09：134-136.

[2]劉翔.MOOC時代高校文獻檢索微課平臺建設研究[J].科教平臺，2014，05：176-178.

[3]葉小嬌，李健周，鄭富倫.高校信息素養(yǎng)教育微課平臺的構(gòu)建研究[J].數(shù)字圖書館，2014，05：176-187.

[4]曲文玉.今年文獻檢索課教學研究述評[J].圖書館學研究，2015，03：131-137.

責任編輯：孫瑤