符文欣

摘 要： 本文以?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院為例， 在大學(xué)英語課堂進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，探索適合大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐證明：在大學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營造生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的融洽課堂氛圍。

關(guān)鍵詞： 行動(dòng)研究 大學(xué)英語 小組合作學(xué)習(xí)

一、小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究的理論基礎(chǔ)

行動(dòng)研究作為一種教學(xué)理論研究方法，發(fā)起于國外，近年來受到國內(nèi)廣大教育工作者的重視。Kemmmis和McTaggart認(rèn)為行動(dòng)研究是一種自我反思的方式，社會(huì)工作者和教育工作者通過這種方式提高他們對(duì)自身所從事的社會(huì)或教育事業(yè)的理性認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)；對(duì)自己的工作過程和工作環(huán)境做出理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)。Numan概括了教學(xué)行動(dòng)研究的基本要點(diǎn)，即“行動(dòng)”和“研究”兩者相結(jié)合，在實(shí)踐中探討新觀點(diǎn)和新方法，提高對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的理解和認(rèn)識(shí)，其結(jié)果是改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。Kemmis和McTaggart總結(jié)了行動(dòng)研究的基本過程：計(jì)劃——設(shè)計(jì)一個(gè)研究方案以改進(jìn)現(xiàn)狀；實(shí)施——把這個(gè)方案付諸實(shí)踐；觀察——觀察并記錄實(shí)施這一方案的效果；反思——在實(shí)施過程中進(jìn)行反思，分析評(píng)估效果，并在此基礎(chǔ)上做下一步的研究方案?？梢娊虒W(xué)行動(dòng)研究需要教師在日常教學(xué)中通過觀察、鑒別、反思去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題的方法，制訂行動(dòng)計(jì)劃，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行自我反思，通過反思提高對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)過程和教學(xué)環(huán)境的理性認(rèn)識(shí)和正確評(píng)價(jià)，這種實(shí)踐探索性活動(dòng)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、科研能力和自我提高能力有很重要的影響。

合作學(xué)習(xí)是“對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改革， 科學(xué)地利用了生生之間的互動(dòng)合作，取得了可喜的成果，成為世界教學(xué)方法中的主流方法之一。它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)與時(shí)代相適應(yīng)的合作觀和競(jìng)爭(zhēng)觀等，起到了極其積極的作用，其實(shí)效令世人矚目”（王坦，2002：105）。美國明尼蘇達(dá)大學(xué)教授、合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜（Johnson）認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是在教學(xué)中采用小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分地發(fā)揮自身及其同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)（馬蘭，2005：4）。

二、行動(dòng)研究的實(shí)施

針對(duì)目前國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)一般都是以大班授課為主，雖然教師大部分都會(huì)采用小組合作學(xué)習(xí)的策略，但是，效果往往無效或者低效。為此，筆者在大學(xué)英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究，以期找到大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)的有效模式。

本研究以筆者所教授的2015級(jí)財(cái)務(wù)管理本科7班和2015級(jí)電子信息2班的學(xué)生為研究對(duì)象開展行動(dòng)研究，小組合作學(xué)習(xí)從2015年2月到2016年7月， 實(shí)施一個(gè)學(xué)期。在此期間，筆者采用課堂觀察、問卷調(diào)查、訪談?dòng)涗浀刃问綄?duì)此次行動(dòng)研究進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

筆者按照異質(zhì)分組的原則，6人～8個(gè)人一組，每組設(shè)1名責(zé)任心和組織能力較強(qiáng)的組長，負(fù)責(zé)小組活動(dòng)的具體落實(shí)和開展。根據(jù)本學(xué)期大學(xué)體驗(yàn)英語的課程任務(wù)及教材編排特點(diǎn)，筆者在開學(xué)初將所有單元適宜合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)好， 小組合作學(xué)習(xí)的形式貫穿課前、課中和課后三個(gè)部分。各小組在組長的帶領(lǐng)下分工協(xié)作，在課前制作跟所學(xué)單元主題相關(guān)的PPT，或小組預(yù)習(xí)并回答所預(yù)留的問題。拿到任務(wù)后，小組成員共同討論，以自己的形式展示課前搜索到的信息。通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行信息檢索，學(xué)會(huì)了如何合作學(xué)習(xí)并制作PPT展示。課中，小組合作學(xué)習(xí)主要是請(qǐng)每組學(xué)生承擔(dān)課文中的一小段，一起研讀并回答問題，或就課文中的問題進(jìn)行討論并呈現(xiàn)觀點(diǎn)。課后采用小組做課后習(xí)題、小組檢查課文朗讀與單詞聽寫的形式來檢查課文掌握情況，當(dāng)然，課堂上教師要進(jìn)行檢查，亦可根據(jù)班級(jí)的具體情況安排課后拓展練習(xí)，比如小組主題戲劇表演。

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)除了做到教師對(duì)小組整體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)外，還應(yīng)盡量做到組員之間的組內(nèi)評(píng)價(jià)和各小組之間的組間評(píng)價(jià)。

三、行動(dòng)研究的結(jié)果及反思

此次研究進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期，在學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，為的是從學(xué)生角度來審視此次行動(dòng)研究的效果，發(fā)放問卷73份，回收73份。問卷調(diào)查情況如下：62名學(xué)生（84.9%）喜歡在大學(xué)英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)，4名（5.5%）不置可否，僅有7名（9.6%）不喜歡；40名學(xué)生（54.8%）認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于強(qiáng)化英語課的教學(xué)效果幫助很大，31名（42.5%）認(rèn)為有一點(diǎn)幫助，僅有2名（2.7%）認(rèn)為沒有幫助；通過小組合作學(xué)習(xí)，27名學(xué)生（37%）認(rèn)為自己的英語水平有很大提高，39名（53.4%）認(rèn)為有一點(diǎn)提高，僅有7名（9.6%）認(rèn)為沒有提高；20名學(xué)生（27.4%）認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高自己學(xué)習(xí)英語的自主性有很大幫助，47名（64.4%）認(rèn)為有一點(diǎn)幫助，6名（8.2%）認(rèn)為沒幫助；通過小組合作學(xué)習(xí)，62名學(xué)生（84.9%）覺得英語老師更親和了， 1名（1.4%）覺得更嚴(yán)厲了，10名（13.7%）覺得對(duì)英語老師的印象沒改變；58名學(xué)生（79.5%）對(duì)大學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)效果表示滿意，14名（19.2%）表示不太滿意，1名（1.4%）表示不滿意。

從問卷調(diào)查結(jié)果可知，在大學(xué)英語課堂開展小組合作學(xué)習(xí)是行之有效的，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自主能力，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作交流能力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，有利于增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，學(xué)生和教師之間的情感融洽，學(xué)生的英語水平也得到一定的提高，但學(xué)生之間用英語進(jìn)行溝通交流的能力仍有待進(jìn)一步增強(qiáng)。

在行動(dòng)研究的班級(jí)中，筆者所采用的小組合作方式有：小組預(yù)習(xí)并回答預(yù)留的問題、小組檢查課文朗讀與單詞聽寫、小組主題表演、小組做課后習(xí)題、小組制作主題PPT 并講解和小組討論觀點(diǎn)并呈現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較喜歡的小組合作方式是：小組制作主題PPT并講解、小組預(yù)習(xí)并回答預(yù)留的問題和小組做課后習(xí)題。學(xué)生認(rèn)為這些方式有利于提高自主學(xué)習(xí)能力， 養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并對(duì)課文的主題內(nèi)容有較深的了解，可以鍛煉英語口語能力，提高學(xué)習(xí)的效率。課堂教學(xué)觀察也發(fā)現(xiàn)實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)以后，班級(jí)整體的課堂教學(xué)氛圍較活躍，生生互動(dòng)和師生互動(dòng)更融洽、頻繁。

當(dāng)然，此次調(diào)查研究也發(fā)現(xiàn)了不少問題值得教師反思并給予改進(jìn)：（1）對(duì)英語基礎(chǔ)普遍比較好的班級(jí)進(jìn)行異質(zhì)分組效果較好， 但也會(huì)出現(xiàn)包干現(xiàn)象，即任務(wù)幾乎都是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生在做，其他學(xué)生則坐享其成，搭便車。對(duì)此，最好的解決方法就是：挑選有威信、組織管理能力較強(qiáng)的人為組長，教師布置的任務(wù)要符合學(xué)生的實(shí)際、有參與度、明確分工，任務(wù)完成后，教師可以以問問題的方式來確認(rèn)其他組員是否參與，其他組是否認(rèn)真聽，然后教師應(yīng)對(duì)小組整體和小組具體成員給予及時(shí)客觀的評(píng)價(jià)，并進(jìn)行組內(nèi)和組間評(píng)價(jià)。此時(shí)，充分發(fā)揮教師和同學(xué)間的相互監(jiān)督作用，可以有效地提高學(xué)生的參與度。（2）對(duì)于學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差的班級(jí)， 仍然按照異質(zhì)分組，效果不是很理想。在跟組長訪談時(shí)，組長反應(yīng)小組存在的最大問題是：基礎(chǔ)差的組員老是推諉不做，理由是不會(huì)。 因此有組長建議：分組時(shí)組員之間的差距不要太大，要不然會(huì)出現(xiàn)“包干”和“甩手”現(xiàn)象。在跟教師訪談時(shí)，也有教師覺得對(duì)基礎(chǔ)普遍較差的班不能按異質(zhì)分組，強(qiáng)弱結(jié)合的分組對(duì)弱的學(xué)生英語水平改變不大，而應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)按層次來分組，好的一組， 差的一組，這樣組內(nèi)學(xué)生的英語水平差距不大，再根據(jù)不同水平布置不同的任務(wù)。有老師希望學(xué)?？梢詫?duì)大學(xué)英語進(jìn)行分層次教學(xué)，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組合作會(huì)比較理想，因?yàn)樗较喈?dāng)高而展開教學(xué)。（3）在教師訪談中發(fā)現(xiàn)大部分教師覺得采用小組合作學(xué)習(xí)雖然沒有特別大的實(shí)質(zhì)性效果，但比不做要好些，還是有一定的作用。她們?cè)诓捎眯〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問題，但當(dāng)問及“您對(duì)小組合作學(xué)習(xí)有何改進(jìn)建議”時(shí)，有相當(dāng)部分教師的回答是沒有什么好的建議， 這表示教師缺乏反思能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該善于進(jìn)行教學(xué)反思，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行思考并探究解決的方法，只有這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、結(jié)語

本文是基于?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)研究的一個(gè)反思過程，提出由異質(zhì)分組、任務(wù)型互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)、小組組織運(yùn)行和合作學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)四個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)組成的小組合作學(xué)習(xí)模式。實(shí)踐表明，這種模式有利于小組成員間取長補(bǔ)短、互幫互助、共同提高，不僅提供了更多個(gè)人參與與展示的機(jī)會(huì)，還鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)能力。行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋上升的過程，小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題有待進(jìn)一步改善證實(shí)，比如“在基礎(chǔ)普遍比較差的班級(jí)進(jìn)行好的一組和差的一組分組效果如何”，還有待實(shí)踐的驗(yàn)證。希望有越來越多的教師可以在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)行動(dòng)研究，在行動(dòng)中反思并尋求最佳解決方案，最終培養(yǎng)出具有合作意識(shí)且英語綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才。

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