張樹(shù)林

摘 要： 新課程理念下倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的核心問(wèn)題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具備自主學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)激增，教師不可能教會(huì)學(xué)生終身知識(shí)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比傳授知識(shí)更為重要。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)生的基本自學(xué)能力之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生知識(shí)的獲得必須通過(guò)學(xué)生積極思考和實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分學(xué)習(xí)時(shí)間，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主渠道。下面我就低年級(jí)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”

良好的學(xué)習(xí)氛圍直接影響學(xué)習(xí)效果。特別是低年級(jí)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。如教學(xué)《找規(guī)律》一課時(shí)，我為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解所學(xué)規(guī)律的特點(diǎn)，以“六一”兒童節(jié)為背景，以猜測(cè)幸運(yùn)星的顏色為內(nèi)容，以猜對(duì)送出禮物為動(dòng)力，感知色彩的規(guī)律。上課開(kāi)始，我說(shuō)：“馬上就是‘六一兒童節(jié)了，老師折了一些幸運(yùn)星想送給同學(xué)們?！蓖瑫r(shí)課件逐漸出示第一串幸運(yùn)星：紅藍(lán)紅藍(lán)紅藍(lán)……請(qǐng)同學(xué)們猜一猜下面幸運(yùn)星的顏色。學(xué)生猜得正確，老師就將它作為禮物送給學(xué)生。課件逐漸出示第二串：綠紅綠紅綠紅……讓學(xué)生猜一猜下面第1個(gè)或第2個(gè)是什么顏色？我從學(xué)生角度出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供思考、嘗試的機(jī)會(huì)，充分讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、舊知識(shí)遷移，使學(xué)生“能學(xué)”

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一貫重視新舊知識(shí)的銜接，而新舊知識(shí)之間的遷移往往可以成為鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力的契機(jī)。如教學(xué)《20以?xún)?nèi)的加減法》時(shí)，我先通過(guò)復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加減法再轉(zhuǎn)化成20以?xún)?nèi)的加減法進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)《兩位數(shù)加減兩位數(shù)》時(shí)，首先復(fù)習(xí)兩位數(shù)加減一位數(shù)的知識(shí)，目的是讓學(xué)生由已學(xué)的知識(shí)向新知識(shí)遷移。以上設(shè)計(jì)有利于新舊知識(shí)遷移，避免新舊知識(shí)間的干擾，學(xué)生在遷移中自主探索，既明確算理，又掌握方法，還培養(yǎng)自主探索能力。

三、交流互評(píng)，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”

“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)形式，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如“這位同學(xué)的回答符合要求嗎？”“這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢”……通過(guò)互相評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)為會(huì)學(xué)。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4時(shí)，要求把它該寫(xiě)成乘法算式，大部分學(xué)生寫(xiě)出（1）6×4+4；（2）6×5-2，出乎我意料的是一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出7×4。我立即表?yè)P(yáng)了他，部分同學(xué)馬上反對(duì)。于是，我馬上讓他們進(jìn)行小組討論。這樣許多學(xué)生不知不覺(jué)地參與評(píng)論。此時(shí)，課堂氣氛高漲，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？組織學(xué)生進(jìn)行小組討論與交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中減輕心理壓力，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地暢所欲言，相互交流合作共進(jìn)，達(dá)到舉一反三的效果。

四、自主探索空間，讓學(xué)生“善學(xué)”

學(xué)生自主學(xué)習(xí)愿望是強(qiáng)烈的，學(xué)生主動(dòng)發(fā)展?jié)摿κ菬o(wú)限的。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師把學(xué)習(xí)權(quán)利和探索時(shí)間留給學(xué)生，通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)、思考、討論、驗(yàn)證等多種活動(dòng)，在教學(xué)中獲取知識(shí)。如教學(xué)《8加幾》的例題“8+9”時(shí)：先讓學(xué)生嘗試著做。一般學(xué)生按照8加幾的計(jì)算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學(xué)生打破“看到8，想到2”的思維定式，認(rèn)為8比9小，分8比較簡(jiǎn)便，于是他們把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不受教師“先入為主”的觀念制約，擁有足夠的思考時(shí)間，享有廣闊的思維空間。又如“想想做做”第一題我出示一張卡片讓學(xué)生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來(lái)就是下面算式中的6，于是學(xué)生就知道計(jì)算8+6時(shí)，6要分成2和4。然后我讓學(xué)生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過(guò)猜想，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的好奇心，積極引導(dǎo)學(xué)生投入對(duì)規(guī)律的探索。通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生有了充分的發(fā)展空間。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生以積極的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，形成內(nèi)在、持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。只要教師充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為前提，以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生智能為核心，就能使學(xué)生逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。